資陽市雁江區(qū)伍隍中學(xué) 李明隆
《考試說明》“識記現(xiàn)代漢字的字形”，能力層級為A級。其測試方法就是以選擇題形式讓考生辨析有無錯別字。歷屆考生在該題的得分率都不高，原因是漢字的形近字、同音字、錯字、別字?jǐn)?shù)量浩繁，識記的難度太大。因此，考生除了平時識記外，還必須根據(jù)錯別字產(chǎn)生的規(guī)律，掌握一定的變析技巧才行。
1、以音辨形
對于因形近而產(chǎn)生的錯別字，如果讀音有異，我們在默讀的時候，就可憑讀音來鎖定它。例如2004年高考北京卷：
C、影牒 旁征博引 辭書 沓無音訊
只要一讀就發(fā)現(xiàn)“沓”讀tà，離“杳無音訊”的“杳”甚遠(yuǎn)。
2、以形辨形：
對于不辨形聲字形旁而產(chǎn)生的錯別字，我們可以通過分析形旁的方式推斷。例如2004年高考湖北卷：
D、寒暄 好高鶩遠(yuǎn) 松弛 如火如荼
通過逐一鎖定形旁，進(jìn)行辨析，“好高鶩遠(yuǎn)”的“鶩”就會暴露無遺，正確的字形應(yīng)是“馬”。
3、以義辨形
對于不明詞義或誤解詞義而造成的錯別字，我們可以采用逐一釋義的方式來鎖定。例如2004年高考福建卷：
A、賠償 嬌揉造作 寥廓 閑情逸志
逐一釋義為：因自己的行動使他人或集體受到損失而給予補償；過分做作，極不自然；高遠(yuǎn)空曠；閑散的心情，安逸的興致。
而“嬌”的含意是：①柔嫩、美麗可愛，②嬌氣，③過度愛護(hù)。它們都與“做作”無關(guān)；“志”的含意：①志向，②記。也與“情致”無關(guān)。
4、結(jié)構(gòu)推形
有的詞語，特別是成語，結(jié)構(gòu)對稱，詞義也相對應(yīng)，如果書寫錯誤，就可通過對應(yīng)字形字義的辨析推斷出來。
拿上面所舉的“好高鶩遠(yuǎn)”和“閑情逸志”而言，“高”與“遠(yuǎn)”，“閑”與“逸”是相對的，剩下的也應(yīng)該相對，而“好”是追求，“鶩”是野鴨子，就對不上了，“情”是情趣、情味、情致，而“志”是志向、記憶，這也對不上。
5、來源推形
對于不解詞語來源而寫錯的字，我們可以采用聯(lián)想來源的方式推斷。例如2004年全國卷（廣西、海南、西藏、陜西、內(nèi)蒙古）：
B、睿智 池塘 綿里藏針 世外桃園
一一辨認(rèn)之后，即可鎖定“世外桃園”。該詞來自陶淵明的《桃花源記》，“園”應(yīng)該為“源”。
6、關(guān)注異形
漢語中存在著異形字現(xiàn)象，平時要引起注意，既不要全判為錯別字，也不要全判為正確，要以國家文字工作委員會和教育部整理公布的為準(zhǔn)。例如2005年全國高考乙卷：
A、班配 藏污納垢 草菅人命 看菜吃飯，量體裁衣
其中的“班配”現(xiàn)在就已規(guī)范為“般配”，不可不察。
7、語境推字
對于給定語境辨析錯別字的，我們一定要依托語境的限定、選擇功能來判斷。例如2004年高考遼寧卷
D、……和自家產(chǎn)的黃橙橙的菠蘿放在一起，裝滿了籃子。
分析語境，“黃橙橙”的“橙”字寫錯了，應(yīng)該為“澄”，因為橙是黃而紅的顏色，而從句意看，句子描述的應(yīng)該是金黃的顏色，更何況“黃橙橙”搭配也不恰當(dāng)。
以上方法，綜合運用，再加上平時對無規(guī)律字的識記，如唉聲嘆氣、人才薈萃、莘莘學(xué)子、暴虎馮河等，相信考生是一定能提高辨析的準(zhǔn)確率的。
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