教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生誦讀、理解文言文的能力。
2、學(xué)習(xí)課文"托物言志"和“正襯” “反襯”的的寫法。
3、蓮花的高潔品格，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。 [展示蓮花圖片]
提問：1、這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？為什么？
（根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。）蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。它很早就出現(xiàn)我國(guó)文人筆下。他們的作品中，蓮花或與天真少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身。可以這樣說，對(duì)蓮的喜愛，已成為我國(guó)人民的一種文化心態(tài)。許昌，被譽(yù)為蓮城，許昌“市花”就是荷花，可以說荷花就是我們城市的標(biāo)志。作為許昌人，我們應(yīng)該對(duì)蓮花有特殊的感情。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美并表達(dá)自己對(duì)蓮的喜愛之情的。首先讓我們來(lái)了解一下作者。看看他是在什么情況下寫的這篇文章。
二、作者簡(jiǎn)介：宋朝哲學(xué)家[多媒體展示作者資料]
三、解題：“說”
是古代的一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。偏重于論述道理。那么題目的意思是什么呢？就是’談?wù)劵蛘哒f說愛蓮花的道理”。作者為什么愛蓮哪？作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷哪？這都是我們等一會(huì)將要討論的問題�，F(xiàn)在明確一下本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[展示圖片]我們來(lái)先完成第一個(gè)任務(wù)。
四、整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文的配樂朗誦。并注意加橫線字的讀音。[展示圖片]
2、請(qǐng)同學(xué)生對(duì)照注釋，疏通課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。稍作準(zhǔn)備后指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文。
（強(qiáng)調(diào)實(shí)詞"蕃"、"染"、"植"的意義，要求同樣以"沾染"，為說出一個(gè)帶"染"字的成語(yǔ)。（答：一塵不染。）歸納"之"的不同用法：
水陸草木之花（的）獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（句中動(dòng)詞。不譯）
3、學(xué)生齊讀課文，理解文言文的讀法。
要求聲音響亮精神飽滿，再放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，體會(huì)怎樣朗讀文言文。 怎樣才能這篇文章蘊(yùn)含的感情讀出來(lái)哪？一要注意節(jié)拍，二要注意節(jié)奏(文言文要讀的舒緩)，三要注意重音，四要注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。[展示文章圖片]再齊讀一遍課文。很好，基本把作者對(duì)蓮花的喜愛之情讀出來(lái)了。那么作者到底喜歡蓮花什么哪？下面我們來(lái)具體欣賞。
4、理清作者思路，掌握文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次。
第一自然段寫物，（蓮），第二自然段抒情。第1段主要用記述句法描寫了蓮花優(yōu)美的姿態(tài)，突出它的高潔品格，表現(xiàn)自己對(duì)蓮花的喜愛。第2段先用議論對(duì)三種花進(jìn)行評(píng)價(jià)；再抒發(fā)感慨，婉曲地批評(píng)了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)。追求富貴的不良世風(fēng)。
五、研讀欣賞:
1、試將贊美蓮的句子找出來(lái)。作者從那幾方面寫蓮的？寄托他怎樣的思想感情？
直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個(gè)分句。作者是從“生長(zhǎng)環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風(fēng)度”三個(gè)方面來(lái)歌頌蓮花的�！俺鲇倌喽蝗尽薄ⅰ板鍧i而不妖”是從生長(zhǎng)環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重；“中通外直，不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈，“香遠(yuǎn)益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠(yuǎn)揚(yáng)；而“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面，寫蓮花的端莊、清高。課文對(duì)蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著墨，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。[展示圖片]
2、讀第2段思考：
A、這一段寫了幾層意思？
明確：兩層，第一層，是作這對(duì)三種花的評(píng)價(jià)。以三個(gè)比喻來(lái)評(píng)價(jià)菊、牡丹和蓮三種花，這里雖然沒有貶義之詞，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最為高尚。第二層作者發(fā)表感慨，突出自己對(duì)蓮的喜愛。作者表面寫蓮，其實(shí)意在寫人，贊蓮目的是贊人，這種手法是什么寫作手法？
--托物言志。綜觀全文，似句句寫花，而意不在花；通篇無(wú)人，卻字字寫人。作者以花喻人，借蓮自況，以蓮的清逸來(lái)比喻君子的美德和節(jié)操。
這就是"托物言志"的寫法。
B、最后三個(gè)句子作者用不同語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，其中有什么道理？
最后三個(gè)句子，句式基本相同，但語(yǔ)氣各不相同：第一句陳述語(yǔ)氣，第二句反問語(yǔ)氣，，第三句感嘆語(yǔ)氣。想一想，這是為什么哪？
分析：第一句表明像陶淵明那樣愛菊花的人不多，語(yǔ)氣比較平穩(wěn)，所以用陳述。第二句要突出自己的與眾不同，所以用問句形式加強(qiáng)語(yǔ)氣。第三句是說愛牡丹的人很多，言下之意是說世上追求富貴的人多，這里隱含著作者對(duì)當(dāng)時(shí)不正世風(fēng)的批評(píng)，感情強(qiáng)烈，所以要用感嘆語(yǔ)氣。
3、作品寫蓮的同時(shí)，還寫了菊與牡丹，這樣寫的用意是什么？
--這是一種映襯的寫法。襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個(gè)突出特點(diǎn)。在這篇課文中，作者先用眾多可愛的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點(diǎn)映襯。
如果不提菊和牡丹，只是一味贊頌蓮是多么美好，多么高潔，自己是對(duì)它是多么喜愛，文章就顯得單調(diào)，意思不容易表達(dá)得深刻。而把菊和牡丹跟蓮來(lái)比較著寫，就更能突出蓮花的可貴。這就是映襯手法的好處。另外，映襯還有正襯和反襯之分。作者用菊花的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好，用牡丹的絢麗濃艷從反面來(lái)襯托蓮的質(zhì)樸、自然。通過這不同角度的襯托，從而突出蓮花的高潔，烘托了文章的主題。這種寫法叫正反襯托。描寫蓮時(shí)，濃墨重彩，工筆細(xì)刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來(lái)，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子；用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨．表達(dá)了自己的思想感情。
4．本文除襯托手法外，還運(yùn)用了哪些修辭手法?
理解：①排比(如第⑤句)；②比喻(如第⑤句)；③對(duì)偶(如“蓮之淤泥而不染，濯清漣而不妖”)；④反問(如第⑧句)。
5、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
理解：言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)形象。散句和駢句交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致。
六、反思探究：
1、如何看待作者思想的局限性？
評(píng)價(jià)作者的思想：作者生活在封建社會(huì)里，面對(duì)當(dāng)時(shí)的不良世風(fēng)，能做到不同流合污，努力追求高潔的品格，這是難能可貴的。當(dāng)然，他因?yàn)閼嵤兰邓锥髀兜哪欠N孤芳自賞，自視清高的思想是有片面性的，也是不足取的。
2、學(xué)習(xí)本文后你有什么感想？你能再找出作者沒有寫到的蓮的其他品質(zhì)嗎？
從“蓮渾身都是寶，可觀賞可食用可入藥”，學(xué)生歸納為蓮的“無(wú)私奉獻(xiàn)精神”；從“蓮莖隨著水面的上升而增長(zhǎng)，葉總浮在水面上”總結(jié)出蓮的“樂觀向上，頑強(qiáng)拚搏”精神；從“粘性很強(qiáng)的膠水粘不到蓮葉上”聯(lián)想到現(xiàn)代的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員“拒腐蝕，永不沾”。
3、你喜歡哪一種植物？說說理由。
七、板書設(shè)計(jì)：
愛 蓮 說
周敦頤
菊花 正襯 隱逸者
牡丹 反襯 富貴者
不染、不妖
蓮 通、直、無(wú)蔓枝 君子
香、清、凈植
不可
[托物] [言志]
[愛蓮說(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
3.愛蓮說課文教案
10.如何突出中心教案