湖南省婁底市第一中學(xué)語(yǔ)文組 劉忠誠(chéng)
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)的綜合能力的實(shí)踐，是運(yùn)用書(shū)而語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，作文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。多年來(lái)，作文教學(xué)在 “功利”思想指導(dǎo)下，一批專(zhuān)事章法，決竅的作文指導(dǎo)出籠了，一條“一湊、二抄、三套”的作文捷徑被發(fā)現(xiàn)了……以致于課堂作文教學(xué)很多時(shí)候是死不死活不活，了無(wú)生氣的，學(xué)生經(jīng)常為了應(yīng)付而寫(xiě)作一些生硬拔高的所謂“主題鮮明”的文章，使得課堂作文教學(xué)常常處于進(jìn)亦憂退亦憂的尷尬境地。而高考中的作文命題卻越來(lái)越人性化：從命題作文到半命題作文，進(jìn)而演變成為給材料作文，直至穩(wěn)定為話題型淡化文體作文……形式越來(lái)越接近中學(xué)生的寫(xiě)作心理，越來(lái)越尊重學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的深層心理活動(dòng)，越來(lái)越向素質(zhì)教育的大背景靠攏，這就向中學(xué)作文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
由此可知，我們有必要給學(xué)生營(yíng)造和諧而輕松的寫(xiě)作氛圍，展開(kāi)廣闊而自由的寫(xiě)作天地；讓學(xué)生在創(chuàng)作激情和“有話要說(shuō)”的沖動(dòng)驅(qū)使下，自覺(jué)走進(jìn)色彩斑斕的社會(huì)“大超市”，光顧琳瑯滿目的“開(kāi)架生活大書(shū)櫥”，讓學(xué)生用聰穎的眼光透視社會(huì)生活，感知典型材料，使他們的個(gè)性化的審美情趣與靈感發(fā)生碰撞，拔動(dòng)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的心弦，情不自禁地“以我手寫(xiě)我口，以我手寫(xiě)我心�！�
1、走進(jìn)生活中
寫(xiě)作離開(kāi)素材就會(huì)成為無(wú)米之炊，無(wú)本之木。教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，充滿激情地想把自己的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生作文時(shí)豐富多彩的那些思想、情感、詞語(yǔ)�！弊魑谋仨毶婕皩W(xué)生的情感領(lǐng)域，才會(huì)激發(fā)寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，使他們積極主動(dòng)，心情愉悅地作文。而要做到這點(diǎn)，就必須走進(jìn)生活中。因?yàn)橹挥凶哌M(jìn)生活中，才能拓寬學(xué)生的作文渠道，建構(gòu)他們特有的文化世界，誘發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，引出作文的“源頭活水”。我們要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生參加多種社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)生活；我們要指導(dǎo)學(xué)生如何用敏銳的眼光觀察社會(huì)，如何用廣博的心胸積累素材；如何做到有感而發(fā)，不吐不快，以我手寫(xiě)我口，以我手寫(xiě)我心，不做無(wú)病呻吟。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)緊密結(jié)合教材，聯(lián)系生活實(shí)際，及時(shí)引進(jìn)社會(huì)生活內(nèi)容，豐富作文題材。
２、走進(jìn)閱讀中
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”正說(shuō)明閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用。沒(méi)有大量的閱讀，很難寫(xiě)出好文章。為此，我們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將不同內(nèi)容的有價(jià)值的好書(shū)不定期地介紹給他們，向他們推薦適合他們讀的好文章，激勵(lì)他們多讀書(shū)看報(bào)。閱讀的同時(shí)，也應(yīng)重視背誦，號(hào)召學(xué)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，豐富語(yǔ)言積淀、儲(chǔ)備。背好詞佳句，熟背一定量的例文，使文中的布局謀篇、遣詞造句、表達(dá)方法、修辭手段等，在學(xué)生頭腦中形成各種寫(xiě)作的“范型”。這樣作品中的精華部分就可以內(nèi)化為學(xué)生的文化底蘊(yùn)。心中有類(lèi)型，手中有范文，這樣學(xué)生就會(huì)文行筆隨，揮灑自如。
一方面，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材，充分發(fā)揮教材的典范作用，在讀中悟出技巧。在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)課文的字詞句、人物品質(zhì)、文章所蘊(yùn)含的道理等，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)方法、寫(xiě)作思路、立意選材、詳略處理、布局謀篇等，把寫(xiě)作知識(shí)的傳授融入閱讀教學(xué)之中。
另一方面，擴(kuò)大閱讀范圍，開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生帶著較強(qiáng)的寫(xiě)作目的進(jìn)行廣泛閱讀（包括課內(nèi)、課外閱讀），有針對(duì)地向?qū)W生推薦或介紹課外讀物，一方面使學(xué)生掌握更多的時(shí)代信息，把握時(shí)代脈搏，積累寫(xiě)作素材，一方面指導(dǎo)學(xué)習(xí)課外讀物的寫(xiě)作技巧。同時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生建立寫(xiě)作資料庫(kù)--做文獻(xiàn)卡、資料卡、剪報(bào)簿等。使學(xué)生心有城府，運(yùn)用自如。還可以學(xué)生為主體定期舉行課外閱讀匯報(bào)會(huì)、討論會(huì)，開(kāi)辟班級(jí)習(xí)作園地或?qū)诘�，交流閱讀和寫(xiě)作的心得與成果，促使其語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。
３、走進(jìn)作文中
作文教學(xué)是師生共同的任務(wù)，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的作文訓(xùn)練。首先，在課堂上要精講多練，削枝強(qiáng)干，講練結(jié)合，把練筆實(shí)實(shí)在在落實(shí)在課堂中。我們?cè)趥湔n時(shí)要找準(zhǔn)課文中能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合文章體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合切磨點(diǎn)的精彩片斷，進(jìn)行小練筆、片斷訓(xùn)練、口頭作文訓(xùn)練……（續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)……）“精講重點(diǎn)、嘗試練筆、再讀再寫(xiě)、循環(huán)提高”這種讀寫(xiě)準(zhǔn)確而巧妙的結(jié)合，使課堂上既完成讀的任務(wù)，又完成一定量寫(xiě)的任務(wù)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀。其次，我們可以把內(nèi)容豐富、形式多樣的作文活動(dòng)引進(jìn)教學(xué)中。比如：各類(lèi)征文、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、故事會(huì)、手抄報(bào)比賽、報(bào)刊剪摘活動(dòng)、爭(zhēng)鳴辯論活動(dòng)、新聞?wù)Z競(jìng)猜活動(dòng)，介紹新技術(shù)分析新思想及敘述新事物活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生的能力在課堂上獲得提高的同時(shí)，還讓他們帶著問(wèn)題去社會(huì)上進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生了解社會(huì)、審視社會(huì)。比如：組織學(xué)生走上街頭承辦街道文學(xué)建設(shè)、義務(wù)當(dāng)導(dǎo)游，為本地產(chǎn)品寫(xiě)廣告詞、寫(xiě)對(duì)聯(lián)、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)等，以使學(xué)生在具體的活動(dòng)中開(kāi)闊視野，切實(shí)提高自身素質(zhì)和能力。另外，在作文后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行及時(shí)全面的評(píng)價(jià)修改活動(dòng)。在教學(xué)中，可采取教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)、師評(píng)--生評(píng)式復(fù)評(píng)、生評(píng)--師評(píng)式復(fù)評(píng)等方法。教師甚至還可以跟學(xué)生一起寫(xiě)作文（下水作文）。這樣，教師帶動(dòng)學(xué)生，真正一起走進(jìn)了作文中。
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