南華一中 卞育能
如今，新課程的實(shí)施已從實(shí)驗(yàn)區(qū)走向全面鋪開，如何加速教師成長的專業(yè)化進(jìn)程，提升教師的思維品質(zhì)，已是各學(xué)校刻不容緩的事情。隨著以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的現(xiàn)代教育理念的確立，與之相對應(yīng)的合作探究學(xué)習(xí)方式的全面推廣。教師如何面對這次脫胎換骨的教學(xué)改革呢？我覺得首當(dāng)其沖寫好反思記錄。
反思的內(nèi)容。從自己的問題或困惑出發(fā)寫，從事件的真實(shí)發(fā)展過程寫，從事件的發(fā)生與發(fā)展及其發(fā)生的原因，探討解決的對策寫�？梢詮氖欠襁_(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對“偶發(fā)事件”的及時(shí)處理，師生之間的精彩對話，教學(xué)之前的計(jì)劃或期望與實(shí)際的教學(xué)情景之間是否存在差距，對以后的教學(xué)有什么啟示作用，令你印象最深的是什么，這堂課最大的亮點(diǎn)是什么等等問題入手。
反思形式可分四種：
課前反思。針對所教學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，渴望達(dá)到最佳的教學(xué)效果種種設(shè)想，或者種種處理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方案。課前反思既是打好有準(zhǔn)備戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)，也是激活教師頭腦的好方式，你想一個(gè)教師課前進(jìn)行認(rèn)真反思，思維之活躍，激情之滂湃，是可想而知的。與教師課前頭腦空空相比較，其效果不知要好百倍。課前認(rèn)真反思，是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。
課中反思。課前預(yù)想與實(shí)施教學(xué)之間定然會有一些矛盾，及時(shí)反思，立即調(diào)整，真正使課堂成為探究的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性的空間，從而獲得課堂教學(xué)最大效益。教學(xué)中的反思，這種反思具有監(jiān)控作用，可強(qiáng)化教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。
課后反思。課后反思非常關(guān)鍵，可以使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教育教學(xué)理論，從而加深對教學(xué)規(guī)律，教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。難怪華東師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師葉瀾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定 成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師�！倍芏嘟處熒贤暾n就算完成教學(xué)任務(wù)，不再進(jìn)行深層次的課后反思，致使教學(xué)技能毫無長進(jìn)，教學(xué)科研能力原地踏步。課后反思，有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)質(zhì)量的提高， 是教學(xué)活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)。課后反思，要不失時(shí)機(jī)， 言簡意明且有側(cè)重，同時(shí)更要持之以恒！另外，從寫好課后反思入手進(jìn)行教學(xué)研究，既可占有豐富第一手科研材料，又可以找準(zhǔn)教學(xué)研究中困惑，繼而才會有的放矢地向名師學(xué)習(xí)，強(qiáng)我素養(yǎng)。
對比反思。如果我們留心思考，同樣的教學(xué)內(nèi)容，上第一遍與第二遍所采用的方法、教學(xué)效果不完全相同；一般地，一個(gè)老師上兩個(gè)班級的課，講授相同內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)效果也不完全相同，要認(rèn)真思考為什么在這個(gè)班級效果好而在另一個(gè)班級又不好。認(rèn)真查看、思考、比較每一遍、每一個(gè)班級的教學(xué)反思，有利于汲取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，更有力于提高教師思辯能力和科研水平。
反思記錄寫好后，不能束之高閣，而要就自己的反思內(nèi)容和看法與同事或研究者進(jìn)行交流與探討。這樣可更好地洞察自己非常熟悉且習(xí)以為常的教學(xué)實(shí)踐，揭示自己在實(shí)際教學(xué)生活中所應(yīng)采用的而非應(yīng)該尊崇的教學(xué)假定和教育理念。
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