江蘇 泰州實驗學(xué)校 唐宗洋
多年來，作文考試始終沒有停止它改革的腳步。自1998年起，話題作文取代了命題作文和材料作文，成了高考、中考作文的主流。這種作文不設(shè)置審題障礙，為學(xué)生充分發(fā)揮寫作才能提供了較大的自由空間。隨著改革的進(jìn)一步深化，話題作文的一些弊端也逐漸暴露出來，其中不少在實踐中已經(jīng)或正在得到改善。如在話題作文的具體寫作要求中，原先的“體裁不限”被“文體自選”所取代。這一改進(jìn)是必要的，有利于及時糾正“文體不限”給中學(xué)作文教學(xué)帶來的負(fù)面影響。
一、關(guān)于“體裁不限”
話題作文走上高考、中考作文的舞臺，立即受到眾多學(xué)生、老師的歡迎，引起巨大轟動。在具體的作文要求中“除詩歌外，體裁不限”（后來連詩歌也不限制了）這一點極大地解放了學(xué)生的思想，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生可根據(jù)自己的知識能力、生活感受、興趣愛好，自由選擇文章的體裁、題材，自由選擇表達(dá)方式，自由組織安排材料，較好地發(fā)揮出自己的寫作水平，寫出理想的考場作文來，也體現(xiàn)了選拔考試的公平合理性。事實證明，“體裁不限”帶來的實際效果是顯著的，涌現(xiàn)了不少考場佳作，其體裁可謂是豐富多彩。2001年以“誠信”為話題的高考作文，真是反響空前，佳作如云。體裁上有散文、古白話故事（如《赤兔之死》），有就診報告（如《患者吳誠信就診報告》），還有廣告詞（如《“誠信牌”純天然口服液》）、影片評審記錄（如《誠信，安身立命之本》）、數(shù)學(xué)證明題、分鏡頭劇本、童話故事等不一而足，真是琳瑯滿目，異彩紛呈。
然而，事物總是辨證的，關(guān)于“體裁不限”，確也帶來了一些負(fù)面的影響。在中學(xué)作文教學(xué)實踐中產(chǎn)生了一些誤解和混亂。其突出的表現(xiàn)就是師生的文體意識淡化，“淡化文體”甚至被作為一種口號提了出來。直接的結(jié)果就是在學(xué)生的作文中出現(xiàn)了許多泛泛而談的“四不像”的文章，使學(xué)生作文沒有了明確的體裁定位。
一方面許多人誤以為“體裁不限”便無所謂體裁形式了。為此，筆者曾撰文指出，事物總是內(nèi)容、形式的辯正統(tǒng)一體，兩者相互依存，內(nèi)容借形式表現(xiàn)，形式為內(nèi)容服務(wù)。文章的內(nèi)容總是以一定的體裁形式來表現(xiàn)的。就實用文體而言，或記敘類（如《藤野先生》、《我的老師》），或議論類（如《談骨氣》、《友邦驚詫論》），或說明類（如《蘇州園林》、《人類的語言》），或描寫抒情類（如《春》、《荷塘月色》）；就文學(xué)體裁而言，或小說、散文，或詩歌、戲�。痪蛻�(yīng)用文體而言，或日記、書信，或演講稿、調(diào)查報告，或廣告、說明書等等。作為考場作文，考查的本就是學(xué)生運用某種文體形式準(zhǔn)確表達(dá)一定內(nèi)容以及思想情感的能力的。所謂“文體不限”，應(yīng)該只是可以自由選擇任一表達(dá)形式而已，絕不可以不論寫作方式、特點，泛泛而談；否則寫出的文章，記敘不充分，描寫不具體，議論不深刻，說明不清楚，成了真正的“四不像”。
另一方面以為“文體”已不作要求，評價作文時也就不予考慮。于是作文教學(xué)中，便不再重視各種文體的專項訓(xùn)練。結(jié)果不少學(xué)生連最基本的敘事、描寫、議論、說明的表達(dá)方式都掌握不好，只能膚淺地泛泛而談，空洞地東拉西扯。要么就學(xué)生個體而言，出現(xiàn)了只偏重某一種文體的訓(xùn)練，而忽略了對其它文體的全面了解和把握。對此，筆者以為，在平時的作文教學(xué)中，可以有針對性地設(shè)計一些話題，然后分別對學(xué)生進(jìn)行不同文體的寫作訓(xùn)練，扎扎實實的練好基本功�？荚嚂r，根據(jù)自己的寫作水平和能力，揚長避短，選取自己最拿手的文體形式，合乎規(guī)范地盡情地表達(dá)。
二、關(guān)于“文體自選”
從2003年起，一些地區(qū)的中考作文“要求”中，把“體裁不限”改成了“文體自選”。去年，全國絕大多數(shù)地區(qū)的中考作文“要求”都采用了“文體自選”的說法。這不僅是用詞和說法上的變化，更是對這一要求給學(xué)生作文和平時作文教學(xué)帶來的影響的一個反思和改進(jìn)。其中的區(qū)別是很明顯的。
首先，從“體裁不限”到“文體自選”體現(xiàn)了對作文體裁要求的進(jìn)一步明確。“體裁不限”從用語上來看容易產(chǎn)生誤解。這一要求的本意是學(xué)生作文時可以自由選擇文章體裁的種類，但在實際運用中卻有很多人把它理解為作文可以不受體裁的限制，所寫作文合不合體格已經(jīng)無所謂了，因而客觀上誤導(dǎo)了平時的作文教學(xué)，出現(xiàn)了如前文所言的一些現(xiàn)象。而“文體自選”消除了歧義，把“要求”的初衷表現(xiàn)得更加明確而單一。
其二，“文體自選”至少還體現(xiàn)了這樣兩個方面的命題思想：文章必須有一定的體裁形式，不可隨意而為，寫成“四不像”；采用何種體裁，運用哪些方法，文章的篇章結(jié)構(gòu)如何安排，可以自由選擇，根據(jù)自己的特長選取最擅長的一種�！拔捏w自選”這一要求告訴學(xué)生，動筆之前必須自己先選定一種體裁然后作文，而不是不考慮體裁，不受體裁的約束，信馬由韁。
從“不限”到“自選”的改換，使作文命題的要求更加具體，更加明確，這更有利于師生把握，特別是對多種體裁的理解與把握，因而更有利于作文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行切實有序的訓(xùn)練。實踐證明，這一變化其效果是明顯的。據(jù)初步統(tǒng)計與分析，最近兩年中考、高考作文因體裁失誤的情況漸少，作文的整體水平已有明顯提高。但愿這樣的變化能引起我們大家足夠的注意，對于我們的作文教學(xué)真正起到積極的引導(dǎo)作用。
三、關(guān)于“話題”的話題。
事物的發(fā)展是沒有盡頭的，同樣，作文考試的改革也是無止境的。連續(xù)多年采用的話題作文形式，因其寫作范圍寬泛，表達(dá)方式多樣，寫作手法靈活等特點被世人所鐘愛，并至今在高、中考作文命題中保持主流地位。但是，事物總是發(fā)展變化的，話題作文這一命題形式已經(jīng)日益顯露出它的不足，并因此遭到越來越多的人的質(zhì)疑。
一方面，話題作文自主立意、自擬題目、自選文體，過于開放的寫作要求，給相當(dāng)一部分考生進(jìn)行仿作、套作（即按現(xiàn)成的范文寫作），甚至嚴(yán)重抄襲帶來可乘之機(jī)，使文風(fēng)敗落。如2001年《赤兔之死》之后，各地競相仿作的古白話故事紛紛出籠，編湯姆和杰西的故事，編貓和老鼠的故事，編項羽與劉邦的故事，編三國和水滸的故事……通過類比聯(lián)想，編造出一個個與材料、話題相似的故事，胡編亂造成了時尚。文章中材料、形式雷同的現(xiàn)象比比皆是。這一文風(fēng)敗落的現(xiàn)狀實在不容樂觀。
另一方面，受考試作文的影響，中小學(xué)作文教學(xué)過程中對于文體的訓(xùn)練，對于擬題、審題、選材、謀篇等具體的基本功訓(xùn)練，已越來越不夠重視；而對于甲乙對話式、鏡頭組合式、多幕劇本式、日記體、書信體等等“創(chuàng)新”手法、技巧的傳授，卻表現(xiàn)得情有獨衷。筆者無意反對這種形式的創(chuàng)新和訓(xùn)練，也承認(rèn)并欣喜地看到不少這類形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一的佳作。但我們看到的更多的是內(nèi)容空洞只注重形式上的別具一格的文章。如果拋開了文章內(nèi)容，只在形式上作秀，無疑，只能把我們的作文教學(xué)引入歧途。
再一方面，由于媒體對形式新穎的所謂考場“滿分作文”的過度渲染，加之教師和家長的積極鼓勵，使學(xué)生的視野越來越游離于生活、超出于現(xiàn)實。學(xué)生對表現(xiàn)現(xiàn)實生活的作文日益不感興趣，不愿細(xì)心地去觀察生活、感受生活，從生活中選取自己感受深切的人和事，進(jìn)行形象而動情地表達(dá)。在不少學(xué)生的作文中已很難感受到他們的真情實感，不知道還有什么比真情的流失更令人擔(dān)憂的。
話題作文的形式還有沒有存在的必要？如何使作文考試更利于考生寫作水平的正常發(fā)揮，體現(xiàn)選拔考試的公平性？如何使作文考試更利于促進(jìn)中小學(xué)寫作教學(xué)的健康開展？已有許多老師在大聲疾呼：話題作文的形式亟待改革�？磥憩F(xiàn)行的作文考試改革已勢在必行。
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該文發(fā)表在江蘇省教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會主辦的《初中教學(xué)研究》2005年第10期上（總30期）
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