教學(xué)內(nèi)容
本文在課本的第95--：99頁(yè)。本文作者就生活中的一些現(xiàn)象提出了自己的看法，即人為什么會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變得沒(méi)有兒童有好奇心進(jìn)行了議論和猜測(cè)，論述了孩子們提出的被成年人認(rèn)為是“傻瓜式的問(wèn)題”其實(shí)并不是傻問(wèn)題，從而提出了鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，培養(yǎng)他們的好奇心的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力1．懂得保持自己的好奇心。
2．學(xué)會(huì)像兒童那樣提出問(wèn)題。3．學(xué)習(xí)作者層層深入的論述方法。4．學(xué)會(huì)對(duì)自己或別人的一些問(wèn)題進(jìn)行重新思考。5．養(yǎng)成會(huì)提出問(wèn)題、愛(ài)思考問(wèn)題的好習(xí)慣�！暨^(guò)程與方法1．通過(guò)分析課文的結(jié)構(gòu)使學(xué)生了解文章作者的思路。2．分析作者的思想情感的變化。3．學(xué)習(xí)作者思考問(wèn)題的方法�！羟楦�、態(tài)度與價(jià)值觀1．培養(yǎng)獨(dú)立思考、敢于提出問(wèn)題的精神。2．樹(shù)立不恥下問(wèn)的精神。3．關(guān)心兒童的身心發(fā)展，鼓勵(lì)他們的好奇心。
教堂重，難點(diǎn)及突破
◆重點(diǎn)1．學(xué)會(huì)本文層層深入的論述方法。2．學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的全面性。◆難點(diǎn)1．學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題的方法和培養(yǎng)敏銳的思維。2．真正養(yǎng)成敢于提問(wèn)的精神。◆教學(xué)突破1．在學(xué)生掌握文章整體的框架基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析文章。2．根據(jù)作者感情的變化理解文章的主旨。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備1．注意認(rèn)真觀察兒童的思維習(xí)慣。2．準(zhǔn)備一些關(guān)于兒童的電影片斷�！魧W(xué)生準(zhǔn)備1．回憶自己小時(shí)候的思維方式。2．課前認(rèn)真閱讀課文，提出自己的見(jiàn)解。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．讓學(xué)生回憶他們兒童時(shí)的想法。 1．回答教師的提問(wèn)。2．指導(dǎo)學(xué)生分析文章。 2．思考，回答問(wèn)題。3．總結(jié)文章中心思想，啟發(fā)學(xué)生思考。 3．從學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)。
一、引導(dǎo)學(xué)生回憶。導(dǎo)入新課(約 分鐘)
’ 教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．．讓學(xué)生回憶：你們小時(shí)候有什么和現(xiàn)
在不一樣的思想或想法?現(xiàn)在覺(jué)得
那些想法是不是很幼稚?為什么覺(jué)
得它們很幼稚?小時(shí)候的想法是不
是都是沒(méi)有任何意義的幼稚想法?
我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是
這個(gè)問(wèn)題，下面我們看美國(guó)著名天文
學(xué)家和科普作家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考
和想法，看作者是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題
的。
2．簡(jiǎn)單介紹本文作者的生平。
3．讓學(xué)生從課文中概括出什么是作者
所謂的“傻問(wèn)題”，或者指出所謂的
“傻問(wèn)題”的特點(diǎn)是什么，讓學(xué)生把課
文大致看一遍。(這個(gè)問(wèn)題不是很容
易回答，需要學(xué)生通讀原文之后才能
回答)
1．思考一兩分鐘，然后討論，暢所欲言。
(教師不必進(jìn)行評(píng)論，主要是讓學(xué)生通
過(guò)回憶和相互的交流來(lái)達(dá)到活躍課堂
氣氛的目的，也是讓學(xué)生充分對(duì)過(guò)去進(jìn)
行重新認(rèn)識(shí)，重新思考，對(duì)自己現(xiàn)在對(duì)
這些問(wèn)題的不正確想法進(jìn)行糾正，同時(shí)
也能使學(xué)生更容易接受本文作者的觀
點(diǎn))
2．聽(tīng)講，參照課本上作者簡(jiǎn)介了解。
3．看完原文后回答問(wèn)題。(學(xué)生概括得不
一定準(zhǔn)確，但只要說(shuō)明是在成年人看來(lái)
比較幼稚，或感到莫名其妙，或雖是常
識(shí)但難以回答的問(wèn)題即可。所謂的“傻
問(wèn)題”的特點(diǎn)在文章最后一段的第八句
可以找到)
二、分析文章。了解作者的思路(約 分鐘)
教師活動(dòng)
， 學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生看文章第一句話回答：誰(shuí)會(huì)花
費(fèi)很多時(shí)間去想冒號(hào)后面的問(wèn)題?
為什么他們會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去想這
些問(wèn)題?
2．提問(wèn)：“甚至”一詞表明這些兒童問(wèn)的
問(wèn)題怎么樣?為什么作者說(shuō)很多孩
子是天生的科學(xué)家?試從原文中找
出原因。
3．提問(wèn)：文章第二段的最后一句話，怎
么理解?(這個(gè)問(wèn)題比較難回答，教
師可以把自己的看法說(shuō)出來(lái)，看學(xué)生
是否可以理解)
4．讓學(xué)生比較高年級(jí)的學(xué)生和兒童的
不同，并概括指出來(lái)，看作者對(duì)這個(gè)
問(wèn)題是怎樣的感情和態(tài)度，他們比兒
童時(shí)失去了什么?作者希望他們這
．樣嗎?為什么?
5．概括指出文章第四段和第五段的內(nèi)
容。作者在文章中指出了哪些原因?
作者在文章的第五段最后連用了三
個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明了什么?第六段和第
五段的關(guān)系怎樣?作者在第六段是
想說(shuō)明什么?
1．回答：是兒童。因?yàn)樗麄儎倎?lái)到這個(gè)世
界不久，對(duì)任何事物都感到好奇，也因
為他們渴望了解這個(gè)世界。
2．閱讀教材相關(guān)內(nèi)容回答：“甚至”一詞說(shuō)
明他們問(wèn)的有些問(wèn)題相當(dāng)深?yuàn)W，難以回
答。(可用第二段的第三句話回答)
3．在教師的提示下理解：雖然他們問(wèn)的問(wèn)
題在成年人看來(lái)可能是比較幼稚的，但
因?yàn)樗麄兪莾和�，�?wèn)這些問(wèn)題符合他們
的心理特征。
4．概括出：他們很少主動(dòng)思考，失去了大
部分的好奇心；對(duì)提問(wèn)題有顧慮，墨守
成規(guī)，等等。作者不希望看到這種情
況，它遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
5．學(xué)生回答第四段除了第一句話和第五
段的第一句話都是說(shuō)的原因(學(xué)生正確
理解第四段第二句話)；連用反問(wèn)句說(shuō)
明作者對(duì)大人對(duì)待兒童的這種態(tài)度十
分不滿意；第六段進(jìn)一步舉例說(shuō)明孩子
提出的很多問(wèn)題是很深?yuàn)W的。
三、找出原因，提出見(jiàn)解，解決問(wèn)題(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生根據(jù)課文回答：作者是怎樣回
答兒童長(zhǎng)大以后失去了大部分的好
奇心的原因的?(這個(gè)問(wèn)題比較難回
答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答：他為什
1．根據(jù)教師的提示回答：作者通過(guò)猜測(cè)和
觀察找出的，因?yàn)槲闹杏小拔也聹y(cè)”和
“我發(fā)現(xiàn)”之類(lèi)的字眼。作者分析原因
是為了對(duì)癥下藥，因?yàn)樵蛟角宄�、�?/p>
么用很大的篇幅來(lái)提出這些原因)
2．作者提到引起高中生失去很多好奇心
的原因時(shí)，專(zhuān)門(mén)用了一段的篇幅來(lái)說(shuō)
其中的一個(gè)原因，這個(gè)原因是什么?
3．作者在文章的最后一段提出了鼓勵(lì)
孩子提問(wèn)題的方法包括哪幾種?作
者說(shuō)孩子提出的在成年人看來(lái)是傻
瓜式的問(wèn)題通常有什么特點(diǎn)?
4．讓學(xué)生從文章最后一段找出：作者為
什么鼓勵(lì)孩子提出這些傻瓜式的問(wèn)
題?作者希望人們?cè)鯓訉?duì)待兒童?
為什么作者說(shuō)僅僅鼓勵(lì)是不夠的?
5．讓學(xué)生討論：怎樣理解文章最后的關(guān)
鍵?通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們從中可
以得到什么啟發(fā)?
全面，解決的辦法就越多、越有效。
．2．從原文中找出這個(gè)原因：成年人討厭孩
子提出科學(xué)問(wèn)題。
3．從文章第七段中找答案；從課文中最后
一段中找出第八句回答；從文章最后
一段讀出：聰明的、有好奇心的孩子是
國(guó)家和世界的財(cái)富。
4．回答：照顧、呵護(hù)和鼓勵(lì)兒童；對(duì)一些問(wèn)
題不能引導(dǎo)他們找出答案就不能使他
們得到發(fā)現(xiàn)的喜悅。
5．就作者這句話進(jìn)行充分討論：?jiǎn)l(fā)我們
正確對(duì)待兒童提出的問(wèn)題，指導(dǎo)他們
思考和找到問(wèn)題的答案。
本節(jié)總結(jié)
作者通過(guò)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象的觀察，提出了自己對(duì)兒童提出的問(wèn)題是不是“傻問(wèn)題”的看法。作者先說(shuō)兒童提出的一些問(wèn)題，對(duì)兒童的好奇心進(jìn)行了充分的肯定。接著作者分析了高年級(jí)的學(xué)生和兒童在提問(wèn)題上的不同，并指出了造成這種不同的原因。然后作者指出很重要的原因是成年人討厭孩子提出科學(xué)問(wèn)題，并指出大人的這種所謂的無(wú)所不知其實(shí)可能是真的無(wú)知。作者然后說(shuō)出孩子提出的一些深?yuàn)W的問(wèn)題至今還未得到完全解決，并得出結(jié)論：其實(shí)孩子提出的問(wèn)題不是什么傻問(wèn)題，成年人應(yīng)該鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題并給以指導(dǎo)，以啟發(fā)他們對(duì)科學(xué)的探求。
板書(shū)設(shè)計(jì)
世上沒(méi)有傻問(wèn)題
兒童提出的問(wèn)題的特點(diǎn)--高年級(jí)學(xué)生與兒童的區(qū)別--分析造成不同的原因--得出結(jié)論：世上沒(méi)有傻問(wèn)題--提出自己的觀點(diǎn)：鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童思考、回答問(wèn)題
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
教師在講解這篇課文時(shí)，不能讓學(xué)生按照原來(lái)的用大量時(shí)間找出所謂的論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論的老辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本文雖是議論性文章，也有論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論，但作者主要不是用大量的論據(jù)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，而是重點(diǎn)分析造成兒童和高年級(jí)學(xué)生的在思維上不同的原因，巧妙地引出自己的觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)單舉例說(shuō)明自己的論據(jù)，然后說(shuō)明成年人應(yīng)該怎么做才達(dá)到啟發(fā)和引導(dǎo)兒童的目的。
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1．給加點(diǎn)的字注音．
呵護(hù)( ) 瞥一眼( ) 貶低( )
2．作者為什么說(shuō)很多孩子是天生的科學(xué)家?
答案與提示：因?yàn)樗麄儗?duì)世界很好奇，愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了很多值得思考的有洞察力的問(wèn)題。
3．為什么兒童沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么叫“傻瓜式的問(wèn)題”?
答案與提示：雖然他們問(wèn)的問(wèn)題在成年人看來(lái)可能是比較幼稚的，但因?yàn)樗麄兪莾和�，�?wèn)這些問(wèn)題符合他們的心理特征。
◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1．概括指出所謂的“傻問(wèn)題”的特點(diǎn)。
答案與提示：在成年人看來(lái)比較幼稚或讓其感到莫名其妙或雖是常識(shí)但難以回答的問(wèn)題。(按照課文中最后一段的表述也可以)
2．為什么兒童會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去想一些所謂的“傻問(wèn)題”?
答案與提示：因?yàn)閮和瘎倎?lái)到這個(gè)世界不久，對(duì)任何事物都感到好奇，也因?yàn)樗麄兛释私膺@個(gè)世界。 ．
3．議一議：我們從本文中應(yīng)該得到什么啟示?
教學(xué)探討與反思
本文學(xué)習(xí)中最主要的是看作者怎樣分析問(wèn)題的，看作者怎樣由提出問(wèn)題到分析問(wèn)題再到解決問(wèn)題的，看作者的思路或文章的脈絡(luò)是怎樣的；再就是注意作者為什么會(huì)對(duì)人們司空見(jiàn)慣的問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，我們從作者身上學(xué)習(xí)這種不畏世俗和敢于提出自己的真知灼見(jiàn)的精神。
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