趙思蓓
創(chuàng)建多維,互動的教學(xué)組織形式是新課改的必然要求
新課改強調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,它呼喚與之相適應(yīng)的課堂新教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實踐中,我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式式,構(gòu)建民主、交流的、開放性的課堂氣氛, 創(chuàng)建多維,互動的教學(xué)組織形式。
因為大部分學(xué)生都有一種感覺:“老師在旁、膽子不大。”有些想法不敢說出來,害怕受到指責(zé)、批評,甚至受到別組的嘲諷、打擊。若老師不在場,膽子便變得大了起來,思路也更活躍,課堂氣氛變得活躍,探究科學(xué)的思維空間被釋放,立即進入到探究科學(xué)的情境中。這說明只要教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子,真正以學(xué)生為主體,一切教學(xué)設(shè)計圍繞著學(xué)生,師生之間人際關(guān)系也更融洽、和諧,學(xué)生小組合作時就容易探究成功。正如陶行知先生說:“我們必須成為孩子,才配作小孩子的先生”教師只有懷著一顆童心,才能走進學(xué)生心靈世界,只有這樣師生才會成為朋友。要給學(xué)生以豐富的情感,教師還要用微笑來贏得學(xué)生的微笑。一個慈愛的眼神,一次輕輕的撫摸,一份小小的禮物,都會使學(xué)生如臨春風(fēng),如沐時雨。要給學(xué)生以豐富的情感,我們還要把富有激勵、呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學(xué)過程中,教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言,把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。 只有在上述富有情感的平等和諧的交流中,學(xué)生才能“有話總愛跟老師講,有事總愛找老師幫”。這種“求學(xué)”的境界,也正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的重要標(biāo)志
如何創(chuàng)建多維互動的、有利于學(xué)生自主的教學(xué)組織形式,如何使這些形式不流于形式?我們應(yīng)提倡“三主”、“三不”的組織原則----讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),以“活動”為主,不“鎖住”學(xué)生;讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法,以“發(fā)現(xiàn)”為主,不“代替”學(xué)生;讓學(xué)生在知識探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律,教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生,以“鼓勵”為主,不“鉗制”學(xué)生。這樣的課堂,少了不該有的條條框框,多了應(yīng)該有的自由與寬容,多了促進自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣,在這種不拘一格的教學(xué)形式中,在這樣和諧融洽的氛圍中,學(xué)生的手指靈活了,思維的閘門開啟了,迸發(fā)出了智慧的浪花,激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣,如教學(xué)《鳥的天堂》時,先讓學(xué)生把文章內(nèi)容改寫成導(dǎo)游詞或解說稿,課堂上教師創(chuàng)設(shè)旅游情景,讓學(xué)生模擬導(dǎo)游,以導(dǎo)游身份把鳥的天堂介紹給其他同學(xué)(游客),然后通過記者采訪,互相置疑答疑,這樣一來不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生牢固掌握了課文內(nèi)容。而且提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題﹑探究問題﹑解決問題的能力,也為學(xué)生自主創(chuàng)新提供了機會。
當(dāng)然在創(chuàng)建多維,互動的教學(xué)組織形式時要處理好諸多方面的矛盾,把握好度,防止由一個極端走向另一個極端,要在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新與繼承的關(guān)系,處理好實與活的關(guān)系。不能片面的追求形式的完美而忽略了教學(xué)效果。
民樂縣豐樂學(xué)區(qū)何莊小學(xué) 趙思蓓
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