《百丈山記》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

4 百丈山記

廣東省始興縣墨江中學(xué)　鐘衛(wèi)國

教學(xué)目的：

1.理解文中重要的詞語、句式，了解記游性散文的寫法。

2.培養(yǎng)對大自然的熱愛和不畏艱險(xiǎn)的意識。

3.體會作者的審美意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會作者引導(dǎo)讀者游覽百丈山時(shí)采用的方法。

2. 理解文中重要的詞語、句式，了解記游性散文的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：本文景物描寫的特點(diǎn)。

授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，簡介作者。

朱熹紹興十七年秋中舉人，次年春登進(jìn)士，先后被授予左迪功郎、武學(xué)博士、朝奉郎、朝散郎，歷任泉州同安主簿、秘書省秘書郎、知南康軍、提舉江西常平茶鹽公事、直秘閣、薄提刑、江東提刑、秘閣修撰、江東轉(zhuǎn)運(yùn)使、漳州知府、湖南轉(zhuǎn)運(yùn)副使、潭州知府、湖南安撫、煥章閣待制兼侍講等職。一生著作甚多，收入《四庫全書》的有四十部。其哲學(xué)思想發(fā)展了“二程” (程瀕、程頤)理學(xué)學(xué)說，集理學(xué)之大成，建立了一個(gè)完整的哲學(xué)體系。后人把他列于漢唐諸儒之上。清康熙五十一年詔升“先賢朱子于十哲之次”，定文廟春秋祭祀。

二、學(xué)生自讀、誦讀，整體感知，正音。

三、閱讀第1段。

1.作者寫登山經(jīng)過，從哪里寫起？這樣寫有何好處？

從“登百丈山三里許”直接切入，前面的上山經(jīng)過，所見所聞，一概略而不提，筆鋒直逼描述中心，筆力集中。

2.一“俯”一“控”，寫出地勢險(xiǎn)要，得疊石為臺階才能通過。而作者認(rèn)為“山之勝蓋自此始”，這表現(xiàn)了作者怎樣的審美情趣？（對險(xiǎn)奇美的欣賞。）

3.概述本段的主要內(nèi)容：簡述登山過程。

四、閱讀第2段。

1.本段主要寫了哪里的景點(diǎn)？他們的共同特點(diǎn)是什么？從哪里可以看出？

山門前后的諸景點(diǎn)。幽靜�！吧n藤古木”的掩映，伴和著“水皆清澈，自高淙下，其聲濺濺然”， “盛夏亭午無暑氣”，“風(fēng)來兩峽間，終日不絕”，無不寫出了清幽的氛圍和清冽的感受。

2.本段采用了什么方式來呈現(xiàn)景物？有哪些語句表明了作者的審美情趣？

移步換景�！伴w據(jù)其上流，當(dāng)水石，峻激相搏處，最為可玩”，表達(dá)了作者的欣賞態(tài)度，最后歸結(jié)為“獨(dú)夜臥其上，則枕席之下終夕潺潺，久而益悲，為可愛耳”的描述，顯霹了其審美情趣。

3.概述本段的主要內(nèi)容：描述循水游覽，詳寫澗水美的形貌和作者由此萌生的審美情趣。

五、閱讀第3段。

1.本段主要寫了什么？（瀑布和山峰。）采用了什么方式來呈現(xiàn)景物？（定點(diǎn)換景。）

2.本段中作者是怎樣表現(xiàn)瀑布的壯美的？

先以“下臨峭岸，深昧險(xiǎn)絕”的險(xiǎn)奇美作映襯，再寫出“于林薄間東南望”的瀑布景象。“瀑布自前巖穴瀵涌而出，投空下數(shù)十尺”，凌空而瀉，氣勢非凡�！澳巳缟⒅閲婌F，日光燭之，璀璨奪目，不可正視”，壯麗異常。

3.為什么作者筆下的山能寫得極具層次感？

先選取了一個(gè)獨(dú)特的視角，從缺口中遙望遠(yuǎn)山。然后作者又以一峰挺拔高出和群山逶迤而去相組合，形成了一幅層次感極強(qiáng)的圖畫。接著作者以固定的景點(diǎn)，用傍晚和清晨兩個(gè)不同時(shí)間的景觀，構(gòu)思兩幅圖畫，進(jìn)一步渲染了壯美的特征。前者突出的是色彩絢爛美；后者凸現(xiàn)的則是云海的變幻美。這樣，在作者詳盡描述的百丈山景中就兼具了險(xiǎn)奇、幽靜、五彩、飛動、變幻等諸種美的形態(tài)。

六、閱讀第4段。

1.本段寫了什么？（點(diǎn)明了寫作此文的目的：導(dǎo)游，引導(dǎo)人們?nèi)ビ斡[百丈山的勝景。）

2.第2句有何作用？（是作者游后的結(jié)論，也是對全文內(nèi)容的總括。）

七、探討寫景特點(diǎn)：重點(diǎn)突出，詳略得宜，方式靈活，富有層次感，讀者易于把握。

附：

板書設(shè)計(jì)：

4 百丈山記

登山三里　　險(xiǎn)奇

山門前后　　幽靜　移步換景　　不畏艱險(xiǎn)

瀑布峰巒　　雄壯　定點(diǎn)換景　　熱愛自然

記游目的　　導(dǎo)游

后記：本課的教學(xué)要著力讓學(xué)生把握好景物的呈現(xiàn)方式，能根據(jù)寫作的實(shí)際需要，合理選用景物的呈現(xiàn)方式。