四川省伍隍中學(xué) 閔文
高考古詩鑒賞復(fù)習(xí)中，必須按照《考試說明》所列考點(diǎn)對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行細(xì)化，必須對(duì)學(xué)生的“意會(huì)”和“言傳”能力進(jìn)行強(qiáng)化。我根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生情況，作了如下思考，在此就教于大方之家。
一．.學(xué)生復(fù)習(xí)障礙簡析：
1．題面閱讀障礙。對(duì)典故的應(yīng)用以及對(duì)意象隱含（暗示）意義缺乏應(yīng)有的理解，嚴(yán)重影響學(xué)生披文入情。 2．心理和情緒障礙。學(xué)生在解題上多次受挫，應(yīng)試時(shí)心理緊張，或因求全心理強(qiáng)，所以題面稍遇障礙就應(yīng)答失常。 3．表述障礙：一是審不清題干，不能明辨出題者意圖，找不準(zhǔn)答題方向或切入點(diǎn)。二是不規(guī)范，濫用或亂用術(shù)語，詞不達(dá)意。三是表達(dá)不具體（詞拙）或者主觀臆斷詩意。四是書寫潦草，語句紊亂，難以辨識(shí)意旨。 4．產(chǎn)生上述障礙根本原因：一是文化積累少，缺乏必要的詩歌鑒賞知識(shí)。二是誦讀量少，語感弱，把握不準(zhǔn)意象的隱含意義，胡亂推斷作品的內(nèi)容。三是形象思維能力較弱，不能通過字面入意境，很難展開聯(lián)想和想象。四是不能靈活應(yīng)用鑒賞古詩的方法。
二．夯實(shí)古詩鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)
要幫助學(xué)生進(jìn)一步健全知識(shí)體系，切實(shí)掌握各個(gè)時(shí)期的詩歌總體風(fēng)格。重點(diǎn)是對(duì)唐宋時(shí)期各個(gè)流派有比較清晰的認(rèn)識(shí)。 1.識(shí)記重要作家的生活經(jīng)歷、思想傾向、政治主張和志向追求。充分掌握各個(gè)時(shí)代，各個(gè)流派的代表人物或重要作家的主要風(fēng)格和其他風(fēng)格作品。 2.完善詩詞鑒賞知識(shí)體系，包括：古詩文體知識(shí)、典故、結(jié)構(gòu)形式、修辭手法、表達(dá)方式、現(xiàn)手法包括、表述術(shù)語。
三．從詩類入手，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建訓(xùn)練體系后期復(fù)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生明類答題的能力。
訓(xùn)練選例，要緊扣考點(diǎn)和近年來的高考題題型特點(diǎn),可從不同題材的詩詞入手，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建訓(xùn)練體系,重點(diǎn)是以下幾類： 1．山水田園詩：這類詩歌的山水自然都融入了作者的主觀感情。其內(nèi)容有：表達(dá)對(duì)山水田園生活（農(nóng)村生活、隱逸生活）的向往、熱愛、眷戀之情、恬淡、閑適之情或?qū)賵�、現(xiàn)實(shí)生活的厭倦。大體可分兩類，一是主觀情緒鮮明，如李白的《獨(dú)坐靜亭山》；二是主觀情緒沖淡，如宋代徐俯的《春游湖》。鑒賞應(yīng)從三個(gè)角度去掌握：首先是體悟情景交融的意境，其次是理解寫景所表達(dá)的情感，第三是分析寫作技巧和語言特色。高考選作鑒賞材料的詩詞以山水田園詩居多，應(yīng)格外重視。 2．詠物詩：鑒賞詠物詩，就要把握作者在描摹事物中所寄托的感情或思想、觀點(diǎn)。鑒賞時(shí)，首先要分析所詠之物的特點(diǎn)和神韻，其次是體味作者從中蘊(yùn)含的感情，第三是分析詠物詩的寫作技巧。此類詩，其感情比較含蓄，容易出現(xiàn)以偏概全的毛病。 3.邊塞征戰(zhàn)詩：主要內(nèi)容：一是寫報(bào)效祖國、殺敵衛(wèi)國的豪情壯志，二是描寫邊塞生活與異域風(fēng)光，三是譴責(zé)戰(zhàn)爭的不義和殘酷，或同情征夫思婦的離愁閨怨。訓(xùn)練學(xué)生從把握時(shí)代特征入手，然后推敲作品中蘊(yùn)含的感情。對(duì)一些為后人傳誦的邊塞懷土思親的詩歌，由于情意濃厚，不可放過。此類詩鑒賞的難點(diǎn)在于學(xué)生不熟悉戰(zhàn)爭用語、邊關(guān)地名。 4.敘事詩：敘事詩的特點(diǎn)就是即事抒懷。作者往往因一事而有感，發(fā)而成文。幫助學(xué)生從作者寫的事入手，體會(huì)抒發(fā)的感情。重點(diǎn)是對(duì)描寫技法和思想內(nèi)容的掌握。鑒賞此類詩，首先要看“事”與“懷”的結(jié)合是否緊密、貼切、高明，其次體會(huì)詩人所抒之懷是否真摯感人，最后要領(lǐng)略抒懷的藝術(shù)技巧。 5.詠史詩：此類詩詞多以簡潔的文字、精選的意象，融合對(duì)自然、社會(huì)、歷史的感觸，或喟嘆朝代興亡變化，或感慨歲月倏忽變幻，或諷刺當(dāng)政者的荒淫無恥，從而表現(xiàn)作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊(yùn)含了深沉的傷今懷古、借古諷今的憂患意識(shí)。以歷史故事、古人事跡為題材的詠史詩在唐代和元代較為盛行。重點(diǎn)詩人如劉禹錫、杜牧、張養(yǎng)浩、張可久等。訓(xùn)練中使學(xué)生首先弄清作品所涉及的歷史事實(shí)、有關(guān)人物。另外，詠史詩用典較多，對(duì)于典故，不僅要知道它的本身意義，更要明確作者用典的意圖，揣摩作者寫這段歷史、這個(gè)古人的目的所在，重點(diǎn)推敲作者對(duì)待這段往事、這個(gè)古人的態(tài)度，全面歸結(jié)作者要表達(dá)的思想感情。
四．應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.大量誦讀,重視語感的積累后期復(fù)習(xí)中讀是必不可少的,在材料選擇和時(shí)間上要精心安排。注意還時(shí)間給學(xué)生，做到讀想結(jié)合，以讀促想，以想促讀，讀想互動(dòng)。 2．注意心理教育，幫助學(xué)生克服畏難情緒，確保做題時(shí)，精力集中。 3．大力培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)的調(diào)動(dòng)自己的生活積累，并予以創(chuàng)造性地拓展，從而使詩詞更豐富、充實(shí)和完善，真正領(lǐng)悟到詩詞的意境。 4．重視“煉字”訓(xùn)練，巧抓詩眼，體會(huì)詩眼。詩眼大致分兩類：一是表現(xiàn)為一首詩的凝聚點(diǎn)，揭示詩的主旨。二是句中最精煉最傳神的詞語，它們或增強(qiáng)詩詞的形象性，給人以豐富的想象，或是使詩詞詩意更明確，或是使詩句翻出新意。其方法有二：一是從詞性的角度看，重點(diǎn)找動(dòng)詞，其次是形容詞；二是從修辭手法的角度看，詩眼往往運(yùn)用了擬人、夸張、通感等修辭手法。 5．抓好審題訓(xùn)練，總結(jié)考題模式，培養(yǎng)快速準(zhǔn)確地找到答題方向的能力。 6．強(qiáng)化規(guī)范書寫
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