談?wù)Z文課堂教學(xué)中課題的板書(shū)藝術(shù)
板書(shū)是課堂教學(xué)中最常用的一種輔助手段，運(yùn)用各種教學(xué)方法，都需要板書(shū)的配合，課題是板書(shū)中必不可少的內(nèi)容之一。成功的課題板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生的思維給學(xué)生帶來(lái)美的享受，增強(qiáng)教學(xué)效果。課題的板書(shū)，講究跟教學(xué)思路的和諧，是一種較高層次的教學(xué)藝術(shù)。筆者通過(guò)多年來(lái)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中課題板書(shū)的研究和實(shí)踐，認(rèn)為課題的板書(shū)應(yīng)該做到：恰當(dāng)把握板書(shū)時(shí)機(jī)、靈活運(yùn)用板書(shū)形式、合理選擇板書(shū)方法。
一、恰當(dāng)把握課題的板書(shū)時(shí)機(jī)
課題的板書(shū)時(shí)機(jī)，指一堂課里在什么時(shí)候板書(shū)課題。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，課題板書(shū)時(shí)機(jī)大致可分為課首式、課中式和課尾式三種。
1、課首式。課首式課題板書(shū)，是指在上課不久的幾分鐘里切入課題而板書(shū)課題的方式。表現(xiàn)為先板書(shū)課題，后講授知識(shí)內(nèi)容。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生以盡早知道要學(xué)校的課題，在教師引導(dǎo)下，圍繞課題思考問(wèn)題、探求知識(shí)。大多數(shù)課題宜采用課首式板書(shū)。運(yùn)用課首式板書(shū)課題時(shí)，應(yīng)避免或少用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入方法，要注重新課引入的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。如《最后一次講演》可以利用課本中“預(yù)習(xí)提綱”的內(nèi)容編一個(gè)故事，作為引入新課的開(kāi)場(chǎng)白：“1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，……國(guó)民黨反動(dòng)當(dāng)局屠殺愛(ài)國(guó)民主人士。1946年7月1日，愛(ài)國(guó)民主人士李公仆在昆明被特務(wù)暗殺……聞一多先生在李公仆先生的追悼會(huì)上發(fā)表了義正詞嚴(yán)的講演”，講到這里板書(shū)課題中的“講演”二字，接著講“……三個(gè)小時(shí)后，他也被暗殺了，這次講演成為聞一多先生最后一次講演�！睆亩暾陌鍟�(shū)課題。
2、課中式。課中式課題板書(shū)，指在一堂課中，先講授與課題有關(guān)的預(yù)備知識(shí)，板書(shū)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但不見(jiàn)課題，切入課題后即板書(shū)課題，再接著講授其他知識(shí)點(diǎn)。這種方式的特點(diǎn)是講究順其自然、水到渠成。這種方式可用在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中，新課教學(xué)中一般不用。
3、課尾式。課尾式課題板書(shū)，是指在幾乎講完了一課時(shí)的知識(shí)之后，再板書(shū)課題。其特點(diǎn)是授課中有知識(shí)點(diǎn)的板書(shū)，遲遲不見(jiàn)課題，直到由這些知識(shí)點(diǎn)歸納出課題。運(yùn)用這種方式板書(shū)課題時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，讓學(xué)生明確要研究的問(wèn)題。否則的話(huà)，上課許久學(xué)生入贅煙海，不知教師葫蘆里賣(mài)的什么藥。這種方式通常用來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)或?qū)ｎ}知識(shí)講授時(shí)的課題板書(shū)。
二、靈活運(yùn)用課題的板書(shū)形式
課題的板書(shū)形式，指課題板書(shū)的完成方式，可分為整題式、半題式和填充式。
1、整題式。整題式課題板書(shū)，是指一次性的板書(shū)完整的課題。語(yǔ)文教科書(shū)中大多數(shù)課題宜用整題式板書(shū)，這里就不必舉例了。
2、半題式。半題式課題板書(shū)，是對(duì)由相對(duì)獨(dú)立的兩部分組成的課題，分兩次板書(shū)完成的一種形式。這類(lèi)課題如果在引入前半題內(nèi)容而板書(shū)課題時(shí)，就采用了上述整題式板書(shū)，學(xué)生對(duì)后半題的出現(xiàn)就會(huì)感到突如其來(lái)、莫名其妙。這里只是說(shuō)課題板書(shū)有這種形式，語(yǔ)文課堂教學(xué)中基本不用。
3、填充式。，是指課題內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成先預(yù)留空位、再填空完成課題的板書(shū)形式。運(yùn)用填充式板書(shū)，所留內(nèi)容要具有思考性，板書(shū)時(shí)所留空位要不多不少，以便填充后連成整個(gè)課題，切忌擦后再寫(xiě)。前文《最后一次講演》的課題板書(shū)，就是采用的填充式板書(shū)。
三、合理選擇課題的板書(shū)方法
板書(shū)方法，這里指呈現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容的手段。對(duì)課題的板書(shū)而言，有直寫(xiě)式、粘貼式和投影式。
1、直寫(xiě)式。直寫(xiě)式課題板書(shū)，是指運(yùn)用粉筆直接在黑板上書(shū)寫(xiě)課題，它是課堂教學(xué)中板書(shū)課題的主要方法。對(duì)于這種頻繁選用的板書(shū)方法，教師要善于研究學(xué)生心里，通過(guò)各種彩色粉筆的使用、字體的變換等措施來(lái)吸引學(xué)生的注意。例如《死海不死》課題由兩個(gè)詞組成，可用紅色粉筆板書(shū)“死�！�，用象征生命的綠色粉筆板書(shū)“不死”以此來(lái)揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生思考和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、粘貼式。粘貼式課題板書(shū)，將課題事先用毛筆（或其他工具）書(shū)寫(xiě)在紙片上，課堂中配合課題引入貼在黑板上，呈現(xiàn)課題內(nèi)容。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠創(chuàng)設(shè)新的情景和節(jié)省課題的板書(shū)時(shí)間。采用粘貼式板書(shū)課題，還應(yīng)跟其他內(nèi)容的板書(shū)相協(xié)調(diào)。
3、投影式。投影式課題板書(shū)，是指將課題內(nèi)容制成投影片或CAI課件，用幻燈機(jī)或多媒體投影器投影展示的方法。這種方法已經(jīng)拓展了“板書(shū)”（課堂教學(xué)中借助黑板的書(shū)寫(xiě)手法）的概念，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的產(chǎn)物。但必須知道，電化教育是教學(xué)的輔助手段，只有配合實(shí)物演示和講解，才能顯示它的優(yōu)勢(shì)。在運(yùn)用投影板書(shū)課題時(shí)，必須有其他內(nèi)容的投影如投影實(shí)驗(yàn)或CAI 課件等，不能僅為投影課題而大動(dòng)干戈。
從以上研究可知，就課題板書(shū)的時(shí)機(jī)、形式、方法分類(lèi)各有三種方式，此外，從書(shū)寫(xiě)格式分有豎式和橫式兩種方式。數(shù)學(xué)中“組合”知識(shí)告訴我們，在各有三個(gè)元素的三個(gè)集合和具有兩個(gè)元素的一個(gè)集合中各選一個(gè)元素，可以組合成54種不同方式！教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候究竟選擇那種方式，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容確定。還必須注意各種方式的綜合使用和交替使用，既不千篇一律，又不片面追求新奇，使課題板書(shū)的科學(xué)性和藝術(shù)性相統(tǒng)一，并融入自己的教學(xué)風(fēng)格之中。只有這樣，才能發(fā)揮課題板書(shū)應(yīng)有的功能。
于文
2006-3-12
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