活板
教學目標
一、 掌握本文的文言實詞、虛詞。
二、 能正確翻譯課文。
三、 學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。
四、 了解我國古代科學技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學生的愛國主義精神。
教學重點難點
重點：1、掌握本文的文言實詞、虛詞。
2、能正確翻譯課文。
3、說明對象的特點，有條不紊的說明順序。
4、我國古代科學技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，我國古代人民的聰明才智。
難點： 有條不紊的說明順序。
教學時數(shù)
兩課時
教學方法
自學點撥
教學過程
第一課時
教學目標
1、掌握本文的文言實詞、虛詞。
2、能正確翻譯課文。
教學步驟
一、 導入
由中國古代的四大發(fā)明導入新課。
二、 板書課題
三、 釋題并簡介作者
這篇課文是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文，它是有關(guān)活字印刷術(shù)的最早、最相近的記載。活板，就是活字版。板，同“版。
沈括，字存中，錢塘人，北宋著名科學家、政治家。“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)學、卜算無所不通，均有所論著”。代表作有《夢溪筆談》，共30卷，內(nèi)容豐富，包括天文、地理、數(shù)學、物理、文藝、歷史等各個方面，是包容多種知識的筆記巨著。其中以大量篇幅總結(jié)了我國古代特別是北宋時期自然科學所取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動人民在科學技術(shù)上的卓越貢獻。《夢溪筆談》被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。，〉本報這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。
四、 自學課文
借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識，解釋文言實詞和虛詞，翻譯課文。將自學中不能解決的問題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。
五、 集體解疑
六、 檢查自學情況
1、給加點字注音。
畢昇（ ） 以松脂和紙灰之類（ ） 持就火煬之 （ ） 以紙?zhí)?nbsp; ）
更互用之（ ） 燔土（ ） 用訖（ ） 以手拂之（ ） 予群從（ ）
2、解釋加點詞語
盛為之 布衣畢昇
薄如錢唇 松脂、蠟和紙灰之類冒之
持就火煬之 字平如砥
一板已自布字 此印者才畢
第二板已具 素無備者
旋刻之 用訖
極為神速 不若燔土
殊不沾污 予群從
3、辨析詞義
唐人尚未盛為之 以一鐵范置鐵板上
已后典籍皆為板本 以一平板按其面
又為活板 以備一板內(nèi)有重復者
每字為一印 以紙?zhí)?/p>
滿鐵范為一板 已后典籍皆為板本
未為簡易 第二板已具
每韻為一帖 持就火煬之
其印為予群從所得 瞬息可就
以紙?zhí)?nbsp; 唐人尚未盛為之
每韻為一帖 松脂、蠟和紙灰之類冒之
若止印三二本 如“之”“也”等字
不若燔土 火燒令堅
其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 持就火煬之
以一平板按其面 用訖再火令藥熔
其印自落 每字為一印
其印為予群從所得 欲印
一板已自布字 每字皆有數(shù)印
其印自落
板印書籍
又為活板
滿鐵范為一板
則以一平板按其面
4、翻譯句子
1、板印書籍，唐人尚未盛為之。
2、每字為一印，火燒令堅。
3、持就火煬之。
4、若印數(shù)十百千本，則極為神速。
5、常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
6、不用，則以紙?zhí)�，每韻為一帖，木格貯之。
7、有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。
8、其印為予群從所得，至今保藏。
七、布置作業(yè)
熟讀課文，能正確停頓。
第二課時
教學目標
1、學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。
2、了解我國古代科學技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學生的愛國主義精神。
教學步驟
一、 復習導入
二、 朗讀課文，指導學生注意正確停頓。
三、 理解課文
1、 雕版印刷術(shù)早在什么時候就已出現(xiàn)？又從什么時候開始，這一技術(shù)得到推廣應(yīng)用？最后大規(guī)模應(yīng)用在什么時候？
討論明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術(shù)早在唐朝時就出現(xiàn)了。從“五代時始印五經(jīng)”的“始”字可知五代是雕版印刷術(shù)開始推廣應(yīng)用的時間。從“已后典籍皆為板本”中的“皆”字可知，應(yīng)用的廣泛；“已后”點明普遍應(yīng)用的時間。
2、 第一段說明的內(nèi)容是什么？
討論明確：說明活板印刷發(fā)明之前我國雕版印刷發(fā)展的歷史。
3、 本文要說明的對象是“活板”，作者為什么要先介紹雕板印刷術(shù)發(fā)明的歷史？
討論明確：在介紹活板之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。
4、 “慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？
討論明確：交待了活版印刷術(shù)發(fā)明的時間、發(fā)明人及身份�！安家隆秉c出了發(fā)明人的身份，突出勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。
5、 作者介紹活板印刷術(shù)是按什么順序來說明的？根據(jù)課文內(nèi)容具體說出制版的程序。
討論明確：作者介紹活板印刷術(shù)是按印刷工作程序順序即制版→ 印刷→ 拆版的順序來說明的。制版是按制字、設(shè)板、排字、煬板、平字的順序說明的。
6、 作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說明方法？
討論明確：打比方，如“薄如錢唇”，“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較；舉例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印�！绷袛�(shù)字，如“若印數(shù)十百千本，則極為神速�！薄懊孔钟卸嘤 �
7、 作者將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較，突出膠泥刻字的優(yōu)點，請根據(jù)課文內(nèi)容概括膠泥刻字的優(yōu)點。
討論明確：沾水不變形，容易拆版，不被弄臟。
8、 課文最后一段交待活板的下落，在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
討論明確：這一段交待活版的下落。與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應(yīng)。“至今”強調(diào)了作者寫作本文的時間，充分證明活版的畢昇所創(chuàng)制時確鑿無疑的�！氨２亍闭f明所得者對活字的精心的收存。
四、 合作探究
1、 作者介紹活板印刷術(shù)緊扣什么特征來說明的？“活”體現(xiàn)在哪些方面？
討論明確：作者介紹活版印刷術(shù)緊扣“活”的特征來說明的。這個“活”字體現(xiàn)在活版制作印刷的全過程。如“每字為一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板------一板------”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數(shù)印”，字印的數(shù)目是活的；奇字無備，旋刻急用，做法是活的；用訖拆版，便于下次重行排版印刷，這也進一步說明了字的活用，體現(xiàn)了活版的靈活性。
2、 畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國及世界科技史上具有怎樣的地位？
討論明確：印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一。我國唐代就已經(jīng)開始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷術(shù)到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟方便。這是我國及世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命。后來，流傳到亞洲和歐洲各國，促進了世界文化的交流和發(fā)展。
五、 布置作業(yè)
熟讀背誦課文。
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