星星變奏曲
教學(xué)目標(biāo)
1. 進(jìn)行口語練習(xí)，熟悉“如果……，誰還需要……，誰不愿意……，誰不喜歡”的表達(dá)效果。
2. 采用句式交換的方式，反復(fù)誦讀，體味詩意和詩人的情懷。
3. 仿句練習(xí)，進(jìn)行想象練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生詩歌表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。
教學(xué)重點
采用句式交換的方式，反復(fù)誦讀，體味詩意和詩人的情懷。
教學(xué)難點
仿句練習(xí)，進(jìn)行想象練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生詩歌表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
教學(xué)設(shè)計
1課時
板書
條件：如果 “如果大地的每個角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰還需（人不需） 希望、慰藉
誰不愿意（人愿意） 過充滿詩意、溫暖、浪漫、恬靜、溫馨的生活
誰不喜歡（人喜歡） 美好、溫馨、迷人的感覺
條件：如果 “如果大地的每個角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰還需（人不需） 光明、希望
誰愿意（人不愿意） 現(xiàn)實冰冷、希望渺茫
誰不喜歡（人喜歡） 希望、光明、世界充滿光明
教學(xué)過程
一． 練習(xí)句式，熟悉句式
你熟悉這樣的句式嗎？
“如果……，誰還需……”“如果……，誰不愿意……，誰不愿意……” “如果……，誰不喜歡……”
請分別以這樣的句式造句。
生暢所欲言，師引導(dǎo)學(xué)生明確：“如果……，誰還需……”相當(dāng)于“如果……，人不需……”；“如果……，誰不愿意……，誰不愿意……”相當(dāng)于 “如果……，人愿意……，人愿意……”；“如果……，誰不喜歡……”相當(dāng)于“如果……，人喜歡……”
（板書）
條件： 如果……
結(jié)論：
誰還需（人不需）
誰不愿意（人愿意）
誰不喜歡（人喜歡）
師總結(jié)：同學(xué)結(jié)合自己的創(chuàng)設(shè)的條件，運(yùn)用了想象，抒發(fā)了個人對生活的看法。那“如果大地的每個角落都充滿了光明”，在這樣的前提下，朦朧詩人江河又會有怎樣的感慨呢？下面讓我們一同走進(jìn)江河的光明心曲----《星星變奏曲》，一同感受他的心緒。
二． 根據(jù)句式，整理情緒
1. 師配樂范讀，生聽讀，把握詩句的節(jié)奏、重音、語氣。
2. 在詩中詩人他不需要什么？他不愿意怎樣？他不喜歡什么？請先在詩中第一節(jié)中尋找答案并適當(dāng)圈點、批注。
（投影）
條件：如果“如果大地的每個角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰還需（人不需） 星星
誰不愿意（人愿意）：每天，都是一首詩。每個字都是一顆星；有一個柔軟的晚上，螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動。
誰不喜歡（人喜歡）：春天，鳥落滿枝頭，閃爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
三． 誦讀句式，把握情緒
1. 第一節(jié)中詩人究竟為什么不需要星星？他究竟愿意過怎樣的生活？他喜歡一種怎樣的感覺？
生自主誦讀，尋找答案。
（板書）
條件：如果 “如果大地的每個角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰還需（人不需） 希望、慰藉
誰不愿意（人愿意） 過充滿詩意、溫暖、浪漫、恬靜、溫馨的生活
誰不喜歡（人喜歡） 美好、溫馨、迷人的感覺
2. 男女生分別朗讀原文第一節(jié)與原文的答案，在交錯的朗讀中師生再次體味詩人抒發(fā)的情懷。
3. 以第一節(jié)賞析方法為例，同座位為一組，自主賞析文中第二節(jié)。
討論明確：
（投影）
條件：如果 “如果大地的每個角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰還需（人不需） 星星
誰愿意（人不愿意） 一年又一年，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星；看著夜晚凍僵僵硬得像一片土地；風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星。
誰不喜歡（人喜歡） 飄動的旗子，火、金黃的星星，在天上的星星疲倦了的時候升起，去照亮太陽照不到的地方。
（板書）
條件：如果 “如果大地的每個角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰還需（人不需） 光明、希望
誰愿意（人不愿意） 現(xiàn)實冰冷、希望渺茫
誰不喜歡（人喜歡） 希望、光明、世界充滿光明
4. 詩中第一節(jié)與第二節(jié)關(guān)系如何？
討論明確：
一、二節(jié)，每節(jié)十六行，句式整齊，結(jié)構(gòu)對稱，修辭相似，內(nèi)容相仿，都以星星為意象，表達(dá)了詩人對現(xiàn)實的苦悶與對光明的強(qiáng)烈渴望。上節(jié)寫對美好理想強(qiáng)烈的向往，下節(jié)寫對冷酷現(xiàn)實的否定。兩節(jié)輪廓相仿，又有變化，類似音樂中的“變奏曲”。
5. 詩人為什么如此強(qiáng)烈地抒發(fā)對光明的向往？
討論明確：
現(xiàn)實是冷酷的，尤其經(jīng)歷了民族十年悲劇的江河，對此感受尤為深刻，所以，他對光明的渴求尤為強(qiáng)烈。
四． 學(xué)習(xí)句式，培養(yǎng)情緒
1. 作者表達(dá)的情緒，能否摒棄“如果……，誰還需要……，誰不愿意……，誰不喜歡”這樣的句式，換以“不需”、“愿意”、“喜歡”的方式表達(dá)？
討論明確：
師讀改換過的詩歌，生讀原詩比較。
不好。換的語句表達(dá)的效果沒有原句來的強(qiáng)烈。
2. 詩歌的詩句能否完全的摒棄，換以板書形式？這樣好嗎？
討論明確：
不能，原詩中的詩句，采用了比喻的修辭，形象鮮明，表達(dá)意向。板書的表達(dá)過于簡練，缺乏詩歌形象感。
3. 請選取你覺得優(yōu)美的語句，并談?wù)剛�人審美感受。
討論明確：
生暢所欲言
五．作業(yè)
1. 仿原詩中“如果大地的每個角落都充滿了光明，誰還需要星星，誰還會在夜里凝望尋找遙遠(yuǎn)的安慰，誰不愿意……，誰不愿意……，誰不喜歡……”，敘寫詩句，表達(dá)對光明、希望的向往。
2. 背誦全詩。
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