外國(guó)詩(shī)兩首
教學(xué)目標(biāo)
1． 查閱有關(guān)資料，了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷以及其創(chuàng)作。
2． 反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人傳達(dá)的情感。
3． 質(zhì)疑討論，品味、明確詩(shī)歌意象以及傳達(dá)的情感。
4． 熟讀成頌，體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)見真情或深邃閑自豪的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1． 復(fù)朗讀，感受詩(shī)中藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人傳達(dá)的情感。
2． 質(zhì)疑討論，品味、明確詩(shī)歌意象以及傳達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1． 反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人傳達(dá)的情感。
2． 熟讀成頌，體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)見真情或深邃閑自豪的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)設(shè)計(jì)
二課時(shí)
板書設(shè)計(jì)
祖國(guó)
我愛祖國(guó)（奇異的愛情）
我愛草原、森林、大海、小路、燈光
輕煙、車馬、山頭、白樺
打谷場(chǎng)、農(nóng)家茅房、小窗、節(jié)日夜晚
（景物、家鄉(xiāng)的人民）
黑人 “我”------黑人種族
談 濃郁的尋根意識(shí)，強(qiáng)烈的民族自豪感
河流 熟知的、孕育黑人古老文化的河流，如：
幼發(fā)拉底河、剛果河、密西西比河
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一． 導(dǎo)入
親愛的同學(xué)，愛國(guó)主義是詩(shī)歌永恒的主題，更是詩(shī)人永恒的歌唱素材。今天，我們就將一同走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)歌兩首》，一同去聆聽俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫的愛國(guó)心聲。
結(jié)合查閱的資料，請(qǐng)給大家介紹一下萊蒙托夫的生平。
參考：
萊蒙托夫（1814年---1841年），俄羅斯十九世紀(jì)繼普希金之后偉大的詩(shī)人。14歲開始創(chuàng)作詩(shī)歌，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩(shī)人之死》一詩(shī)名震文壇。短短的十三年創(chuàng)作生涯里，他一共寫下了四百多首抒情詩(shī)，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國(guó)》。詩(shī)人繼承了普希金的傳統(tǒng)，把熱愛祖國(guó)和歌頌自由作為詩(shī)歌創(chuàng)作的基本主題，風(fēng)格沉郁中有鋼勁。
《祖國(guó)》在怎樣的背景下開始創(chuàng)作呢？
（參考）
《祖國(guó)》，發(fā)表于1841年四月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》。針對(duì)1839年俄國(guó)斯拉夫派詩(shī)人霍米亞柯夫創(chuàng)作的歌頌沙皇的《祖國(guó)》，針鋒相對(duì)、感情熱烈地指出俄羅斯的偉大并不在于百姓的溫順和對(duì)東正教的虔信，而是另有其他的因素。
今天，我們就將一同學(xué)習(xí)萊蒙托夫的《祖國(guó)》，一同去探究一下這篇充滿強(qiáng)烈感情的作品。
二． 自讀，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及傳遞的情感
1．生自讀感受，結(jié)合工具掃清生字障礙。
2．質(zhì)疑討論，師生合作解決生字障礙。
（投影）
重要的字音：
虔信 慰藉 鑲嵌
重要的詞義：
顫抖 覆蓋 鑲嵌
三． 討論，明確詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及傳遞的情感
1． 結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，一般表達(dá)對(duì)祖國(guó)的情感，我們往往會(huì)把祖國(guó)化身為怎樣的形象？詩(shī)中的詩(shī)人又是怎樣表達(dá)情感的呢？
討論明確：
表達(dá)對(duì)祖國(guó)的情感，祖國(guó)往往被人們化身為母親（長(zhǎng)者）的形象；在本詩(shī)中的祖國(guó)卻被賦予了情人的形象，如：我愛祖國(guó)，用的是奇異的愛情！
2．“我”對(duì)祖國(guó)的愛“奇異”在何處？
討論明確：
連我的理智也不能把它制勝。無(wú)論是鮮血換來(lái)的光榮，無(wú)論是充滿了高傲的虔信的寧?kù)o，無(wú)論是那遠(yuǎn)古時(shí)代神圣的傳言，都不能激起我心中的慰藉的夢(mèng)幻。
3．請(qǐng)以“我愛祖國(guó)-----------”為句式，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人愛祖國(guó)體現(xiàn)在何處？
4．詩(shī)中三節(jié)開始，“我”所愛的景物與上文有何異同？
討論明確：
我愛草原、森林、大海、小路、燈光
輕煙、車馬、山頭、白樺
打谷場(chǎng)、農(nóng)家茅房、小窗、節(jié)日夜晚
（景物、家鄉(xiāng)的人民）
四． 聽讀，明確詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及傳遞的情感
1． 詩(shī)中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛？
討論明確：
愛、奇異；也不能、無(wú)論是、無(wú)論是、無(wú)論是、都不能；但、凄清冷漠的沉靜、隨風(fēng)晃動(dòng)的無(wú)盡的森林、洶涌的河水的奔騰、愛乘、奔上村落間的小路、透過(guò)那蒼茫的夜色、惦念、點(diǎn)點(diǎn)顫抖的燈光、愛、輕煙、大隊(duì)車馬、閃著微光的白樺；人所不知的快樂(lè)、堆滿、打谷場(chǎng)、覆蓋、農(nóng)家茅房、鑲嵌、小窗、直、更深夜半。
2．聽讀，明確重音部分。
五． 熟讀成頌
第二課時(shí)
一． 導(dǎo)入
結(jié)合資料，請(qǐng)給大家介紹一下美國(guó)詩(shī)人、小說(shuō)家，黑人文藝復(fù)興的領(lǐng)導(dǎo)者休斯的生平以及創(chuàng)作。
（生暢所欲言）
參考：
休斯，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。寫國(guó)小說(shuō)、劇本、自傳以及 詩(shī)歌，以詩(shī)歌的成就最高。代表作《哈姆雷的莎士比亞》、、《單程票》、《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》。
休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活，對(duì)他們的痛苦生活給予同情，謳歌了他們美好的情感，悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。創(chuàng)造性地把黑人民歌引入詩(shī)歌創(chuàng)作，形成了輕松、活潑、豪邁奔放的風(fēng)格，對(duì)美國(guó)黑人詩(shī)歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
今天，我們就將學(xué)習(xí)他的一篇佳作《黑人談河流》。
二． 自讀，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及所傳達(dá)出的情感
1．生自讀感受，結(jié)合工具掃清生字障礙。
2．質(zhì)疑討論，師生合作解決生字障礙。
（投影）
重要的字音：
深邃 潺潺 瞰望
重要的詞義：
晨曦 黝黑
三． 討論，明確詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及所傳達(dá)出的情感
1． 詩(shī)中的黑人化身為怎樣的形象？
2． “我”談河流，談到了怎樣的河流？
3． 如何理解文中反復(fù)出現(xiàn)的“我了解古老黝黑的河流”“我的靈魂變得像河流一般深邃”？
討論明確：
河流的古老黝黑預(yù)示著歷史的悠久；我反復(fù)出現(xiàn)在古老河流邊，預(yù)示著文明的創(chuàng)造離不開黑人的努力；靈魂像河流，預(yù)示著我牢記祖先悠久的文明與歷史，充滿了民族的自豪感。
4． 詩(shī)中“我”僅只作者嗎？
參考：
黑人 “我”------黑人種族
談 濃郁的尋根意識(shí)，強(qiáng)烈的民族自豪感
河流 熟知的、孕育黑人古老文化的河流，如：
幼發(fā)拉底河、剛果
四． 聽讀，體驗(yàn)詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及所傳達(dá)出的情感
五． 熟讀成頌
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