圖片兩組
[學習目標]
1. 能解讀圖片，了解其思想內(nèi)涵。通過畫面和說明文字把握畫面的內(nèi)涵，理解攝影者的意圖，并考慮圖片可能產(chǎn)生的作用。
2．活動討論，提高語言表達能力。
[教學設(shè)想]
1．對圖片內(nèi)容的理解，重在感悟。通過背景知識的了解，要能理解作品的內(nèi)涵。
2．教學方法：活動討論。
3．使用一課時。
[學習內(nèi)容與步驟]
一、導入新課，明確目標
二、了解文體特點
攝影不同于文字作品，它用畫面來表現(xiàn)主題，攝影師通過鏡頭來表明自己的立場和觀點。 圖片用形象發(fā)言，有著文本所沒有的視覺沖擊力。要學會了解圖片的相關(guān)背景，盡可能準確地解讀圖片的內(nèi)涵，通過畫面了解事實真相。這一部分的兩組照片圍繞的都是有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的主題，通過畫面，表現(xiàn)出作者對和平的企盼，而這樣的愿望是能夠代表人民的愿望的。
第一組圖（1），原照片有這樣的說明：“美國人不大注意日本人蜂擁入侵中國，不大注意吊眼睛民族的戰(zhàn)爭和它的東方式的野蠻，沒有什么人注意蔣介石軍隊在上海的殊死戰(zhàn)斗，也不注意日本飛機軍艦每天對它的轟炸”。而記者王小亭拍下的這張照片告訴世界，日本侵略者在上海干了些什么�！皟蓚�星期之后，這幅照片頻頻出現(xiàn)在美國的銀幕、雜志和報刊上。突然之間，通過這個小小的哭叫著的孩子，亞洲的戰(zhàn)爭有了意義。憤怒的美國要求日本停止轟炸。美國把炸彈的原料、廢鋼鐵賣給日本，引發(fā)了一陣怒潮。日本人聲稱照片是偽造的。他們懸賞購買王小亭的腦袋，王逃到英國保護下的香港去�？墒牵@張照片已經(jīng)在美國人民的良知上發(fā)生了作用�！�
（ 《突發(fā)事件--1906-1972美聯(lián)社優(yōu)秀新聞攝影作品集》上海畫報出版社）
1943年，宋美齡為爭取美國援華抗戰(zhàn)在美國活動期間，每天都有無數(shù)的美國人寄信匯款給她（平均每天一千多封）。有一天，她收到寄自新澤西的1937年的新聞?wù)掌鸵粡?美元的匯票。照片畫面上是上海遭到轟炸后，一個衣衫破爛的小男孩在哭號。信中表達了一位婦女的心聲：“我們雖然窮，但是不能無視發(fā)生在中國的這場災難，這3美元是我三個女兒捐獻給這個坐在中國某地鐵軌上的苦命的小孩的。”翌日，宋美齡在美國國會講演時，展示了這位美國婦女寄給她的信和那張新聞?wù)掌诟呗暲首x一遍后，深情地說：“我們中國有千千萬萬這樣無家可歸的孩子，你們美國也有成千上萬這樣具有人道主義情懷的母親。讓中美兩國攜起手來，同仇敵愾，共赴危難，去迎接勝利的曙光！”這次演講通過巨大的無線電廣播網(wǎng)，傳播到美國的千家萬戶。 （《上海灘》2004年第三期）
三、學生分組討論，然后交流發(fā)言。
1．點撥：
在理解每幅圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對第一組四幅圖片作整體解讀。攝影者捕捉的瞬間，再現(xiàn)了歷史的真實，在戰(zhàn)爭中，人的命運如此悲慘，這些人本來可以有正常的生活，有幸福的家，有對美好明天的追求，然而戰(zhàn)爭奪走了一切。
第二組圖片展現(xiàn)的都是人群，攝影者通過人群場面來表現(xiàn)主題。畫面上人們的笑容是攝影者著重表現(xiàn)的內(nèi)容。組織活動時可以為兩幅照片歸納共同主題。
在為圖片擬解說詞時，可由學生自主選擇圖片擬寫，再以小組為單位評價，在評價中既要注意對圖片原意的闡述，也要注意有創(chuàng)意的表達。
2．討論歸納
這兩組圖片是本專題的學習材料。語文無所不在，能解讀圖片，了解其思想內(nèi)涵是一種語文能力。兩組圖片都有比較詳細的說明，學習時要通過畫面和說明文字把握畫面的內(nèi)涵，理解攝影者的意圖，并考慮圖片可能產(chǎn)生的作用。
第一組圖片著重表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人帶來的苦難，每一幅圖片都在講述一個悲慘的故事。
圖片（1）中，要注意在轟炸中失去了父母的孩子已經(jīng)受了傷，他無助的哭泣，背景是轟炸后的場景。
圖片（2）中，請注意空曠的機場上橫著的拐杖，想象一下，他出征時是邁著軍人步伐的，和歸來形成強烈的對照。
圖片（3）中，要注意孩子的哭泣和父親的悲傷表情，這以后他們也許天各一方，父親不知道能不能活著歸來。
圖片（4）的提示中，特別寫出時間是“寧靜的中午”，這個孩子走在遍布尸體的營地上，為什么他見到堆積的尸體而不驚恐？是他已經(jīng)見得太多？還是他已經(jīng)麻木？集中營里的童年生活會給他的一生留下什么樣的創(chuàng)傷？……（注：《安妮日記》的作者安妮就死在這個集中營。）
第二組圖片的主題是歡慶勝利。
圖片（1）記錄的是東北人民聽到日本侵略者投降的消息后的歡呼場面。要理解畫面上普通老百姓興奮的神態(tài)，需要知道東北人民在“九一八”以后遭受的14年的苦難，畫面上有少年、中年和老年人，無論對誰而言，14年是多么漫長的歲月！
圖片（2）中英國婦女的盛裝引人矚目，在戰(zhàn)時的德國的狂轟濫炸，生活必需品嚴重匱乏的情況下，婦女不可能在陽光下展現(xiàn)自己的美麗，勝利了，這一天終于來到了。畫面左上有兩位軍人也在注視著這一切。
3．比較閱讀
攝影圖片記錄的雖然是瞬間，也能反映重大主題。比較、綜合兩組照片的內(nèi)容，就“戰(zhàn)爭與和平”的話題，說出自己的感受；和同學交流你對攝影圖片選材、畫面構(gòu)成等的認識。
兩組照片都沒有正面表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面。第一組照片通過負傷的兒童、殘廢的士兵、離別的父子、集中營的尸體表現(xiàn)戰(zhàn)爭的罪惡，一樣的達到目的。畫面的中心是人。圖一受傷兒童的哭號，圖二機場上的拐杖，圖三中的士兵一手抱著兒子，一手握著槍，圖四中的那個孩子走在尸體旁邊為什么像是沒有恐懼？
第二組圖片，圖一東北人民的場面，中心是每個人臉上的由衷笑容，可以找抗日戰(zhàn)爭期間中國軍民的照片，對人們的神態(tài)作比較；圖二照片主體是盛裝的倫敦婦女臉上燦爛的笑容，要注意左上還有幾位軍人。
四、優(yōu)秀的攝影作品往往都有著豐富的內(nèi)涵。為每幅照片分別擬一段話，作為解說詞。搜集同類題材的圖片或照片，辦一次“祈禱和平圖片展”。
解說詞可以參考“圖片兩組”的寫法。
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