教學(xué)大賽金獎(jiǎng)?wù)n《論美》實(shí)錄
吳明平
（課前配樂(lè)播放以“感受美”為主題的系列圖片，營(yíng)造“美”的氛圍。上課鈴響，停止播放）
師：同學(xué)們好！
生：老師好！（顯得無(wú)精打采）
師（走到學(xué)生中間）：老師今天特別高興。（生小聲議論）
師：高興，不是因?yàn)樽约簠⒓颖荣�，而是因�(yàn)槟軌蚝痛蠹乙黄饘W(xué)習(xí)。今天的學(xué)習(xí)呢，氣氛有點(diǎn)特別---后邊坐著很多聽(tīng)課的老師。大家剛才已經(jīng)上了一節(jié)課，還緊張嗎？（生小聲回答。有說(shuō)“緊張”的，也有說(shuō)“不緊張”的）
師：其實(shí)沒(méi)必要緊張，平時(shí)怎么學(xué)，今天照樣怎么學(xué)。好嗎？
生（小聲地）：好！
師：據(jù)說(shuō)，大家都是七年級(jí)的學(xué)生，但我們今天要學(xué)的卻是一篇九年級(jí)的議論文，并且還有一定的難度。大家是否有信心上好這一節(jié)課呢？
生（小聲地）：有。
師：好像信心不足哇？
生（信心十足地）：有！
師：我想，憑大家的聰明，通過(guò)我們共同的努力是肯定能讀懂這篇課文、上好這一節(jié)課的。況且，我們今天要討論的話(huà)題也是大家非常感興趣的---美。（屏幕顯示：美）
師：上課之前，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)在欣賞屏幕上一幅幅優(yōu)美畫(huà)面的時(shí)候，都特別來(lái)勁。（風(fēng)趣地）是呀，愛(ài)美之心，人皆有之。從古至今，人們總是在不斷地探尋美、欣賞美，也在不斷地創(chuàng)造美。不過(guò)，隨著時(shí)代的變遷，今天人們的審美觀念似乎正悄悄地發(fā)生著變化。你看吧，現(xiàn)在的人造美女、人造美男越來(lái)越多。（屏幕顯示一幅漫畫(huà)，學(xué)生小聲議論）
師：據(jù)說(shuō)上海的一名中學(xué)生也想通過(guò)自我炒作成為“第一人造美男”；咱們浙江的慈溪市有一位１６歲的少年也想成為中國(guó)第一人造美男，實(shí)現(xiàn)和韓國(guó)明星李貞賢同臺(tái)演戲的夢(mèng)想。聽(tīng)到這些消息，我們可能都覺(jué)得有點(diǎn)不可思議！驚訝之余，我在想，我們應(yīng)該理性地思考一下“美”了。今天我們就隨著大哲學(xué)家弗蘭西斯培根一起來(lái)《說(shuō)美》。（屏幕顯示課題：說(shuō)美）
師：大家是初次接觸議論文，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們需要完成哪些任務(wù)？我覺(jué)得主要有這樣幾個(gè)方面：把握課文的基本內(nèi)容，明確作者的審美觀念，理清作者的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)高尚的審美情趣。好吧，下面讓我們帶著一種輕松、愉悅的心情，一起進(jìn)入第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。（屏幕顯示：整體感知）
師：這樣，大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，看看作者圍繞著“美”，作了哪些論述？看看在這些論述中，作者最核心的觀點(diǎn)是什么？讀的時(shí)候，請(qǐng)拿起筆，把課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。（屏幕顯示：勾畫(huà)關(guān)鍵句）
師：提示一下，在議論文中，哪些是關(guān)鍵句呢？能表明作者觀點(diǎn)的，能給我們以啟迪的，或者在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱(chēng)之為關(guān)鍵句。好吧，請(qǐng)大家自由地閱讀課文。（生自由讀課文，邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵句。師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
師：同學(xué)們都讀得非常專(zhuān)注，那現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你勾畫(huà)了哪些關(guān)鍵語(yǔ)句。
生１：“論起美來(lái)，狀貌之美勝于顏色之美，而適宜并優(yōu)雅的動(dòng)作之美又勝于狀貌之美。美中之最上者就是圖畫(huà)所不能表現(xiàn)，初睹所不能見(jiàn)及者�！�
生２：“假如美落在人身上落的得當(dāng)?shù)脑?huà)，它是使美德更為光輝，而惡德更加赧顏的�！�
生３：“才德有如寶石，最好是用素凈的東西鑲嵌�！�
生４：“美有如夏日的水果，易于腐爛，難于持久�！�
生５：“美人底秋天也是美的�！�
生６：“很美的人多半不見(jiàn)得在別的方面有什么大的才德。”
師：同學(xué)們找得很好，老師也把自己覺(jué)得關(guān)鍵的語(yǔ)句摘錄了出來(lái)，其實(shí)和大家所摘錄的差不多。（屏幕顯示關(guān)鍵句）來(lái)，我們先一起把這些關(guān)鍵句讀一讀，初步了解一下培根的觀點(diǎn)。（生齊讀，比較生疏）
師：這些關(guān)鍵句都蘊(yùn)含著一定的哲理，我們?cè)撛趺醋x比較好呢？（生露出思考的樣子）
師：就用現(xiàn)在這種狀態(tài)就比較好。帶著思考，慢慢地讀。來(lái)，我們?cè)賮?lái)一遍。（生齊讀）
師：初步了解了培根的觀點(diǎn)以后，大家再思考這樣一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在如果請(qǐng)你從這些句子中，選取你覺(jué)得最精彩的一句做一張“美的格言卡”，你準(zhǔn)備選哪句？為什么？如果你覺(jué)得最精彩的句子，我們這里沒(méi)有摘錄出來(lái)，你還可以到課文中去尋找。（屏幕顯示：美的格言卡）
師：大家先交流一下吧。（生品讀、交流）
師：好，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的想法。（根據(jù)學(xué)生的回答，顯示事先鏈接好的一張張漂亮的格言卡，為的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性）
生１：課文開(kāi)頭一句話(huà)可以做成一張格言卡：“才德有如寶石，最好是用素凈的東西鑲嵌。”這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，非常形象。
師：是啊，文章是在論美，語(yǔ)言本身也很美，文章最后一段還有一句也使用了比喻的修辭手法：“美有如夏日的水果，易于腐爛，難于持久�！边@些比喻句的運(yùn)用形象地喚起了我們的想象。
生２：我準(zhǔn)備選的是這一句：“假如美落在人身上落的得當(dāng)?shù)脑?huà)，它是使美德更為光輝，而惡德更加赧顏的�！币�?yàn)檫@句話(huà)說(shuō)出了作者心目中的理想的美，即心靈美。一個(gè)心靈丑的人，不管她外表多好，也不會(huì)受人喜愛(ài)。
師：你說(shuō)得很好，大家一齊讀一下這句話(huà)。（生齊讀）接著發(fā)言吧。
生３：我覺(jué)得用這句話(huà)做成一張卡片也是挺好的�！懊乐兄钌险呔褪菆D畫(huà)所不能表現(xiàn)，初睹所不能見(jiàn)及者�！币�?yàn)橛芯湓?huà)是“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”，這里體現(xiàn)出人美就美在品德和精神。
師：她談出了自己的理解。
生４：我說(shuō)的是“假如美落在人身上落的得當(dāng)?shù)脑?huà)，它是使美德更為光輝，而惡德更加赧顏的”這句話(huà)，我覺(jué)得一個(gè)人擁有道德美比擁有外表美好多了。
師：是的，外表美是美，心靈美更美。接著說(shuō)。
生５：我喜歡這句：“美人底秋天也是美的�！边@句話(huà)讓我領(lǐng)悟到這樣一個(gè)道理：縱然年輕人有年輕人的可愛(ài)和美麗，而老年人也自有他們優(yōu)雅的氣質(zhì)，老年人所煥發(fā)出的也是一種獨(dú)特的魅力。所以一個(gè)真正美的人，他的晚年同樣是美的。
師：我記得有人這樣說(shuō)過(guò)：女人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。那我想，女人如此，男人、老人也是如此。你看，小平同志那么大年紀(jì)了，他南巡的時(shí)候，揮手的姿勢(shì)多美啊。
師：好，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句的尋找和品析，大家對(duì)課文內(nèi)容有了比較深入的理解，初步領(lǐng)略到了培根的觀點(diǎn)，對(duì)課文的思路也有了一定的了解。現(xiàn)在，我們把這些句子再來(lái)齊讀一遍。（生齊讀）
師：這么多關(guān)鍵句里面提到了很多的美，有顏色美、狀貌美，有優(yōu)雅的動(dòng)作之美，以及那種圖畫(huà)所不能表現(xiàn)、初睹所不能見(jiàn)及的德行美。作者在對(duì)這些“美”的論述中，最看重的是什么美？
生６：德行美。
師：容貌美、狀貌美、優(yōu)雅動(dòng)作之美都屬于外形美，德行美卻是屬于一種內(nèi)在的美。在作者眼里，什么樣的美才是最理想的美？
生７：內(nèi)在美與外形美結(jié)合。
師：非常好。內(nèi)在的德行美勝于外形美，而內(nèi)外兼美乃至上之美，這是培根在這篇文章中所闡述的主要觀點(diǎn)。（板書(shū)：內(nèi)外兼美乃至上之美）
師：明確了作者的主要觀點(diǎn)以后，我們?cè)侔堰@些關(guān)鍵句用心來(lái)讀一遍。（生齊讀）
師：同學(xué)們，應(yīng)該說(shuō)，我們對(duì)“美”的感受已經(jīng)比較深刻了。但我們對(duì)課文的探究還在繼續(xù)。接下來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)更是我們暢所欲言的時(shí)候。（屏幕顯示：質(zhì)疑問(wèn)難）
師：如果你對(duì)課文的某一句話(huà)、某一個(gè)詞不理解，可以提出來(lái)研究。甚至說(shuō)，你對(duì)有些觀點(diǎn)不認(rèn)同，也可以大膽地發(fā)表自己的看法�？傊�，什么問(wèn)題都可以提，言論自由嘛�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再次瀏覽課文，把自己覺(jué)得最有價(jià)值的問(wèn)題拋出來(lái)，我們一起探討。（生瀏覽課文，準(zhǔn)備質(zhì)疑。教師激勵(lì)：有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題還難。我們看誰(shuí)最先提這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)就是最勇敢的。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。
生１：我不理解這句話(huà)：“我們一定會(huì)看得見(jiàn)有些臉面，如果你把他們一部分一部分地來(lái)觀察，你是找不到一點(diǎn)好處的；但是各部分在一起，那些臉面就很好看了�！�
師：有同學(xué)能理解嗎？（無(wú)人回答）
師：聽(tīng)老師舉個(gè)例子吧。外面有一塊草坪，單獨(dú)看不怎么美，這個(gè)草坪外面有一條小河，單獨(dú)看也不怎么美，但你把這塊草坪和小河放一塊來(lái)看，碧水映著綠草，哇，太美了！這是一種怎樣的美？
生（小聲地）：和諧。
師：對(duì)了呀！和諧是美。同樣的，文中這句話(huà)所揭示的也正是這個(gè)道理。
師：培根的《論美》寫(xiě)于四百多年前的英國(guó)，此刻，當(dāng)我們用一個(gè)２１世紀(jì)的中學(xué)生的眼光來(lái)重新審視他的觀點(diǎn)，你完全認(rèn)同嗎？請(qǐng)班長(zhǎng)發(fā)表一下意見(jiàn)好嗎？
生：我贊同他的觀點(diǎn)，雖然時(shí)代不同了，但他的論述在今天仍有積極意義。
師：作為大哲學(xué)家，培根的文章有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，他的觀點(diǎn)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。同學(xué)們平常在思考問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)該保持自己的個(gè)性，能提出一些有獨(dú)創(chuàng)性的想法。（生默不作聲）
師：同學(xué)們似乎沒(méi)有更多的問(wèn)題需要我們一起探討。這樣吧，如果還有什么問(wèn)題的話(huà)，課外我們還可以繼續(xù)探討。（屏幕顯示：拓展感悟）
師：說(shuō)到這兒，我突然想起了雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。確實(shí)如此啊，只要我們用一顆善良的心靈去感受，用一雙聰慧的眼睛去搜尋，用一雙靈敏的耳朵去傾聽(tīng)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，美就在我們身邊，就在我們的生活中。大家看我們右邊墻壁上的宣傳畫(huà)，乒乓球運(yùn)動(dòng)員奪冠了，他握緊拳頭，像是在聲嘶力竭地吶喊，這難道不是美嗎？再想想坐在我們身后的老師們吧，在這酷暑難耐的夏季，他們靜靜地坐著、聽(tīng)著，甘愿做我們的觀眾，這種場(chǎng)面不也是一種美嗎？同學(xué)們放棄了暑假這大好的閑暇時(shí)光，坐在這里配合老師上課，你們的這種協(xié)作精神同樣也是一種美呀！真的，在我們平凡的生活中時(shí)時(shí)處處都蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的美。（生情緒高漲）
師：老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)短片，現(xiàn)在請(qǐng)大家用眼睛、用耳朵、用心靈去捕捉，然后把你對(duì)美的感悟告訴在場(chǎng)的老師和同學(xué)們。（在《神秘園》的音樂(lè)聲中，屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，從自然到社會(huì)，從生活到藝術(shù)，有關(guān)于季節(jié)的，有關(guān)于動(dòng)物的，有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的，有關(guān)于親情的……學(xué)生津津有味地欣賞著、感受著）
師：給大家?guī)追昼姇r(shí)間，就你的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言，寫(xiě)一首關(guān)于美的小詩(shī)，或者寫(xiě)一段關(guān)于美的隨筆。時(shí)間不多了，你可以即興發(fā)言。（屏幕顯示：一句格言 一首小詩(shī) 一段隨筆）
生１：美無(wú)處不在，只要用我們的心靈去體會(huì)，去感受，我們就能領(lǐng)略無(wú)窮無(wú)盡的美：春天，小草破土而出，那是一種生命萌動(dòng)的美；冬季，白雪覆蓋大地，那是一種素凈純樸的美。
師：你的發(fā)言很精彩，如果能配著音樂(lè)把剛才的發(fā)言朗誦出來(lái)，那會(huì)更美妙的。來(lái)，試試�。ㄉ錁�(lè)用抒情的語(yǔ)調(diào)朗誦。全場(chǎng)響起熱烈的掌聲）
生２：美源自自然，美源自生活，只要你用心去觀察，你一定會(huì)找到美。
生３：美無(wú)處不在，它等待著我們一起去發(fā)現(xiàn)和感悟。
生４：山川河流之美，夕陽(yáng)西下之美，生命勃發(fā)之美，花開(kāi)花謝之美，和睦家庭之美，都能讓人感到美的存在。（全場(chǎng)響起熱烈的掌聲）
生５：媽媽的嘮叨是美，爸爸的叮囑是美，老師的安慰是美，同學(xué)的提醒是美。（全場(chǎng)響起掌聲）
生６：如花美玉也抵不過(guò)似水流年，但落花的剎那，也是嘆息的微笑。
師：同學(xué)們的交流非常精彩，我感覺(jué)，大家確實(shí)是善于發(fā)現(xiàn)美，能夠鑒別美的人。同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)對(duì)美的追求是永無(wú)止境的，對(duì)美的思考和研究也從未停止。我們這個(gè)社會(huì)需要美，我們這個(gè)時(shí)代需要美。無(wú)數(shù)的美學(xué)家給我們提供了大量的精神食糧---（屏幕顯示：朱光潛《談美書(shū)簡(jiǎn)》 宗白華《美學(xué)散步》）
師：讀一讀朱光潛的《談美書(shū)簡(jiǎn)》，讀一讀宗白華的《美學(xué)散步》，不能不說(shuō)都是一種至高無(wú)上的享受，一種人格、境界的提升。建議大家在這個(gè)暑假里，好好地讀讀這兩本書(shū)，它能使我們更好地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。我們的生活也會(huì)因此而變得更加美好。下課！
執(zhí)教感言
自從接到參賽通知那天起，一種無(wú)形的壓力便莫名地纏繞著我，想放松但始終未能做到。７月１８日是第一次抽簽的日子，這之前我顧忌重重：害怕抽到第一天上課，害怕抽到難講清楚的《說(shuō)美》……可不想擁有的就在一瞬間全被我攬著了。那么多用紅包裝點(diǎn)的簽擺在我們選手的面前，萬(wàn)沒(méi)料到我伸手便抓了個(gè)第一天第二節(jié)課的《說(shuō)美》。又能怎樣？我只能背水一戰(zhàn)了。準(zhǔn)備的過(guò)程是痛苦的，４８小時(shí)，連做夢(mèng)都在“說(shuō)美”。直到７月２０日下午從課堂上走下來(lái)，我才如釋重負(fù)。
為了上好這一堂課，我特別重視學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并將自主-合作-探究學(xué)習(xí)的新課程理念貫穿其中。對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，議論文顯得比較陌生，雖然我試圖深文淺教，但如果思路不清晰，學(xué)生在有限的４５分鐘內(nèi)也只可能是“霧里看花，水中望月”，為此，我精心設(shè)計(jì)了趣味引入、整體感知、品析哲理、質(zhì)疑問(wèn)難、拓展延伸、推薦閱讀六大環(huán)節(jié)，除趣味引入和推薦閱讀外，其余的環(huán)節(jié)都以學(xué)生活動(dòng)為主，我試圖將教師“講”的成分降低到最少的程度，而讓學(xué)生的活動(dòng)占領(lǐng)課堂，讓學(xué)生在讀讀議議、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)中不知不覺(jué)把握課文的內(nèi)容，理清行文的思路，培養(yǎng)審美的情趣。實(shí)際的課堂上，我基本遵循著這樣的理念在組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，最精彩的片段當(dāng)屬拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)了。有專(zhuān)家說(shuō)，一堂課不在乎處處精彩，能有一兩個(gè)亮點(diǎn)就算成功。如果要問(wèn)我這堂課的亮點(diǎn)在哪里，可能這里還算一處吧。同學(xué)們帶著濃厚的興趣欣賞了以“感受美”為主題的短片，又以同樣的熱情寫(xiě)出了自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和感悟。聽(tīng)著他們的即興之作，我感覺(jué)他們的思維已經(jīng)被激活了。我在想，２７
這或許與我精心的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系吧。
當(dāng)然，我這堂課仍然有許多需要調(diào)整的地方。因?yàn)檫@是一篇譯文，加之培根生活的時(shí)代距今已有四百多年，所以他的很多論述讓今天的中學(xué)生來(lái)理解確實(shí)有些困難。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)雖然我努力為他們創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，試圖多角度、多側(cè)面地去激勵(lì)他們主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，但仍有少數(shù)學(xué)生是在被動(dòng)地接受，他們似乎沒(méi)有找到“真正做課堂主人”的感覺(jué)。其實(shí)，這也是我從教以來(lái)一直感到困惑的問(wèn)題，還望各位同仁指點(diǎn)迷津。
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