《詩經(jīng)》兩首
教學(xué)目標(biāo)
1、了解《詩經(jīng)》的基本常識，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩作的能力。
2、通過反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)《靜女》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)《氓》作為敘事詩的特點和對比手法的使用，體會詩歌中細(xì)節(jié)描寫的作用，背誦這兩首詩。
3、理解文中主人公的感情變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個性鮮明的人物形象的能力。
教學(xué)重點
1、把握《靜女》中的重章疊唱的特點。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)會比、興的藝術(shù)表達手法的妙處。
教學(xué)難點
品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。
教學(xué)方法
1、運用誦讀法，讓學(xué)生品味詩歌語言的凝煉性。
2、運用討論法，讓學(xué)生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術(shù)特色。如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學(xué)生討論明確。
3、通過延展課堂內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、多媒體教室
課時安排：3課時
第一課時
教學(xué)要點
1、了解《詩經(jīng)》的相關(guān)內(nèi)容。
2、誦讀課文，粗通大意，研讀《詩經(jīng)靜女》內(nèi)容提要。
教學(xué)步驟：
（一） 導(dǎo)入
（1）老師輕唱兩句《在水一方》的主題曲《在水一方》
歌詞出處--明確：《詩經(jīng)》中的《蒹葭》
提問：同學(xué)們對《詩經(jīng)》了解多少，還接觸過《詩經(jīng)》中的哪些作品？學(xué)生自由發(fā)言。
（2）陌生而又熟悉的瑰寶……
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”（《詩經(jīng) 關(guān)雎》）
--以雌雄二鳥和鳴起興，表達了男子對女子真摯、熱烈的追求。
“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮�！保ā对娊�(jīng) 子衿》）
--男子對女子刻骨銘心的思念，以致度日如年，精神恍惚。
“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。” （《詩經(jīng) 蒹葭》）
--追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。
愛情是人類最真摯的情感，愛情是文學(xué)永恒的主題。
教師：我們今天再來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的其他作品。（板書：《詩經(jīng)靜女》）
（二） 自主合作探究
1、 自讀感知
（1）關(guān)于詩經(jīng)
請學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過的知識和查閱資料所得談?wù)剬Α对娊?jīng)》的了解。教師補充總結(jié)。
《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書于公元前6世紀(jì)的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。
《詩經(jīng)》六義：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
“風(fēng)”又稱15國風(fēng)，大都是民間的歌謠，160篇。它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷”，本用來指兩大文學(xué)流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。
“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。105篇。它是一種正統(tǒng)音樂。
“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。40篇。
《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。
《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”“比者，以彼物比此物也”“興者，先言他物以引起所詠之辭也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。比就是譬喻，對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。興同詩歌內(nèi)容有一定的聯(lián)系。比興手法的運用，能加強詩歌的生動性和鮮明性，增加詩的韻味和形象感染力。
賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。
比，即比喻，是《詩經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。
興，即由此物引起他物�！芭d”是借助其他事物作為詩歌的發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容，一般用于一首詩或一章詩的開頭。
（幻燈片）《詩經(jīng)》原名《 》或《 》，共收錄從西周初期到春秋中期的詩歌 首。它是我國第一部 �！对娊�(jīng)》“六義”是指 。
（2）引入《詩經(jīng)靜女》（3）指導(dǎo)誦讀
第一遍，讓學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏。
第二遍，讓學(xué)生輕聲跟讀。
② 指名學(xué)生朗讀
③ 教師總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏
重章疊句可是一疊到底，這首詩第三章是否與前二章構(gòu)成重疊？
就其表面而言不是，但內(nèi)在是一樣的。因為它仍然是寫靜女。
如此看來，這首詩在寫作方法上還有一定的創(chuàng)新，它是一種重章疊句的變式。
既然大家都認(rèn)為，此詩仍然用了重章疊句，我們在前面講過，這種寫法有利于背誦和歌唱，同時，也具有極高超的暗示技巧，即大框架一樣，里面?zhèn)�別地方稍作改變，以此推動整個思想線索或故事情節(jié)向前發(fā)展，從而抒發(fā)詩人濃郁的思想情感，我們認(rèn)為這叫微言大意。
請同學(xué)們找出其內(nèi)在的同型結(jié)構(gòu)，并破譯其情節(jié)發(fā)展的線索。
明確：其姝-其孌-其美，俟我城隅-貽我彤管-歸我牧荑
師：能說出它們內(nèi)在的發(fā)展線索嗎？（留到理清思路做答）
四言詩每句一般讀成“二二”拍。
（4）基本功、詞匯掌握
要求學(xué)生借助注釋及工具書，疏通詩歌內(nèi)容，注意一些常用字、詞的特殊用法及通假字，學(xué)會歸納。
教師巡視，解答學(xué)生提出的疑難問題。（投影詞語。注意課本注解）
《靜女》
1通假字
愛而不見，搔首踟躕。 愛，通“薆”，隱藏。見，通“現(xiàn)”，露面。彤管有煒，說懌女美。 說，通“悅”，喜愛。女，通“汝”，指彤管。
自牧歸荑，洵美且異。 歸，通“饋”，饋贈，贈送。
匪女之為美，美人之貽。 匪，通“非”，不是。女，通“汝”，你。
（5）理清思路 （概括這一首詩歌的內(nèi)容大意）
學(xué)生分四人一組討論后，明確：
《靜女》相約 相見 相戀
《靜女》寫的是一對青年男女的一次令人心跳的約會，表現(xiàn)了男青年對女友的一往情深。
2、 研讀探究
請同學(xué)們自由朗讀，你覺得這首詩哪些地方令你感到有趣、激動、或者是驚奇的，請在書上劃著或者寫下自己的想法，等一會兒，我們來交流。（幻燈片--問題）
1）、詩中的“匪女之為美，美人之貽”表達了男主人公怎樣的感情？（見練習(xí)一）
2）、詩中的女子是一個很會逗趣的，從哪里可以看出？請同學(xué)們概括一下靜女的性格特點，請幾個同學(xué)到黑板來寫。你喜歡這樣性格的女子嗎？
3）、你認(rèn)為詩中男子為什么能迷倒女主人公？
4）、作者對這樣的愛情究竟持怎樣的態(tài)度？
明確：看情況，有沒有必要說蒙太奇手法，這三組鏡頭，三幅畫面，如烘云托月般推出了一個形象--靜女。
1、以草寄情，寫出男子的欣喜與幸福�！白阅翚w荑，洵美且異”是說女子又將從牧場帶回來的一支荑草贈給了男子，于是那男子進一步夸獎道：這支荑草實在是美的出奇�！胺伺疄槊溃廊酥O�！痹瓉聿⒉皇沁@支草本身有什么不同，而是因為它是美人所贈，所以愛屋及烏，由此為小草平添了一份感情色彩，平常的小草，在他眼里自然而然變得美不甚收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳”。
首句“靜女其姝，俟我于城隅�！笔且粋�多么的美麗女孩子，和他相約于城角。用“靜女其姝”既是對女子的贊美，同時也生動體現(xiàn)了那男子在赴會時的那種歡欣、愉快、幸福，無不得意的心情。然而筆鋒一轉(zhuǎn)，“愛而不見，搔首踟躇�！蹦桥⒆臃浅５目蓯郏匆娔悄凶优d沖沖的到來，她悄然躲在一旁，于是那赴約男子非常的著急，不禁抓耳撓腮，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不知所措�！吧κ柞爻备F形盡相地寫出了當(dāng)時那個男子焦灼萬狀的情態(tài)。也借此表現(xiàn)了那個男子對所愛的女子的深情和迷戀的程度。
“ 靜女其孌，貽我彤管�！蹦莻�調(diào)皮的姑娘，看見把踐約而來的所愛，急得不成樣子，終于露面了，并將一支小草送給了男子面前。“彤管有煒，說懌女美�！边@是男子接過小草后，就語帶雙關(guān)說這支小草光彩美麗極了。表面上是夸獎小草，實際是夸獎送小草給他的人。
“自牧歸荑，洵美且異”是說女子又將從牧場帶回來的一支荑草贈給了男子，于是那男子進一步夸獎道：這支荑草實在是美的出奇。“匪女之為美，美人之貽�！痹瓉聿⒉皇沁@支草本身有什么不同，而是因為它是美人所贈，所以愛屋及烏，由此為小草平添了一份感情色彩，平常的小草，在他眼里自然而然變得美不甚收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳”。
全詩篇幅很短，卻淋漓盡致刻畫出了男主人公等待戀人的急切、見到戀人時的喜悅和得到姑娘的愛心以后的幸福感，生動地表現(xiàn)了一個天真活潑、聰明慧美的少女和一個憨厚、癡情的男子形象。是一首美麗、動人、趣味盎然的愛情小詩。
2）、學(xué)生有可能寫：俏皮，害羞，細(xì)膩，熱情，主動，忠貞……
3）
4）
同學(xué)們覺得這首詩還有哪些絕妙之處嗎？
詩中寫到那女子見男子來了，卻故意找個地方把自己隱藏起來了，小伙子禁不往“搔首踟躕”起來，這反映了小伙子什么心理?
明確：小伙子的心理主要有以下內(nèi)容：姑娘是因為遇到什么意外的事情而不來的呢，還是陰晴不定的少女對自己變了心而故意失約不來的呢?于是非常著急不安，同時，也借此寫出了那個男子對所愛女子的深情和迷戀程度。
我覺得這個靜女主動約人家來，又藏起來，很好玩。
我覺得靜女很會送東西。“彤管”從顏色上看，是鮮艷的，熱烈的，令人心旌搖曳的，給人視覺上的喜悅感；另外，那時沒有手機與電話，約會自然很不方便，于是靜女想起一個主意，給他支樂管，要約會則吹起他們熟知的樂曲，對方不就知道了嗎？
他們約會選的地方也很好，很幽靜，很浪漫，沒人打擾的。
3、賞析別人的文章
嫻靜幽雅的美女，哪怕荊釵布裙，素面無妝，也是可遇不可求的尤物。
你就要去赴她的城隅之約，她眸瞬秋波，氣吐蘭若，輕舞如詩，巧笑如畫，你即使閉上眼睛，也知道那香風(fēng)來自何處。
可這一次，不見伊人，尋不著她的驚鴻之影。
三千年了，還記得她贈給你的那支洵美且異的彤管嗎？你曾反復(fù)把弄過它不止千回，它真有那么可愛嗎？只因為它是美人送給你的信物，你才愛不釋手。
癡情的兒郎，三千年不改初衷，你還在城隅徘徊，而她也許移情別戀了吧？
風(fēng)情萬種的美人呵，你有太多的追求者，有太多的選擇，我只是不明白，你為何最終挑中了最無賴的家伙？
美女的容顏凋謝如暮春之花，我好為你惋惜，我要將你從《詩經(jīng)》的荒垅上拾起，連同那少年的心，做成書簽，夾在“靜女”篇的一頁里，遠(yuǎn)離了世間的誘惑，就不停地溫習(xí)往日的深情吧，不要輕諾悔約。
美女只有留在《詩經(jīng)》里才安全，躲開那些好色而無德的輕薄之徒。城隅早已化為墟落，借著夢的羽翼，你還可以回翔到時間的始端，看清楚那些青春的過錯。
王開林--《穿越〈詩經(jīng)〉的畫廊》
約（黃陽光）
女孩心里有一只蝴蝶
紛亂地飛來飛去
男孩腦里有一泓清水
無序地流動蕩漾
傍晚的天空沒來得及變色
女孩早已守在了一旁
黃昏的夕陽差一點就消失
男孩匆匆地跑來赴約
轉(zhuǎn)身、叉腰、屈膝、撓頭
“女孩就是不守時”
探頭、捂嘴、咬唇、偷笑
“男孩就是不老實”
等（周健文）
余暉染紅了天邊的云
如同你臉龐的紅暈
是她？不是，是那楊柳？
楊柳豈及得上她的窈窕
春風(fēng)輕拂角樓的旗
如同你飄飄的裙裾
是她？不是，是那荷花？
荷花怎比得上她的清雅
看到閃星想起你的眼睛
聞到花香那是你的芬芳
彤管婉轉(zhuǎn)不及你的動聽
白茅纖細(xì)不及你的溫柔
4、作業(yè)：1）改寫文本，文體不限。
2）尋找相干的內(nèi)容
《周南關(guān)雎》《召南摽有梅》《鄭風(fēng)溱洧》《鄭風(fēng)萚兮》《鄭風(fēng)褰裳》《鄭風(fēng)野有蔓草》《衛(wèi)風(fēng)木瓜》《秦風(fēng)蒹葭》《小雅采薇》 3）預(yù)習(xí)《氓》
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