現(xiàn)代文閱讀單元教學(xué)設(shè)計
本單元安排九個教學(xué)課時，包括十個基本教學(xué)環(huán)節(jié)，最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)為課外拓展。教學(xué)實施基本流程如下：
第1、2課時完成第一、二兩個環(huán)節(jié)。
一、教師問題導(dǎo)入
即教師以設(shè)問式、反問式、提問式等方式，用“問題”導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是激發(fā)學(xué)生對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主閱讀發(fā)疑
學(xué)生獨(dú)立閱讀單元內(nèi)的全部課文，在閱讀中提出問題。學(xué)生準(zhǔn)備三本語文學(xué)習(xí)本：一本為語基歸納本，用作摘錄課文中的疑難字、詞等，并利用工具書、向老師請教和同學(xué)交流等方法自己釋疑解難；一本為問題記錄本，用作記錄自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的各種問題(同時用來記錄在下一環(huán)節(jié)中組內(nèi)同學(xué)提出的問題)；一本為問題答案本，記錄自己對問題的思考答案(同時用以記錄在下一環(huán)節(jié)中同學(xué)對問題的思考答案)。
第3、4課時完成第三、四兩個環(huán)節(jié)。
三、小組問題交流
小組內(nèi)交流閱讀中提出的問題，并進(jìn)行問題歸類整理。在班級教學(xué)組織操作上，全班隨機(jī)(就正常座位)分為四人一組，設(shè)組長一人(輪流擔(dān)任)。在小組內(nèi)問題歸類時，由組長確定發(fā)言順序，一人發(fā)言，其他同學(xué)記錄(培養(yǎng)聽力和速記能力)，最后，對所有問題進(jìn)行整理(合并、刪除)，并統(tǒng)一編好序號。
四、自主研讀釋疑
小組成員獨(dú)立完成對整理出的問題的思考分析，寫出自己對每個問題的分析理解的答案。
第5課時完成第五個環(huán)節(jié)。
五、小組交流研討
小組內(nèi)交流對問題的分析理解。組內(nèi)交流時，由組長確定發(fā)言順序，逐題討論，一人發(fā)表意見時，其他人做好記錄，每個人的不同意見都表達(dá)后，可以保持自己的觀點，可以修改自己的觀點，也可以放棄自己原來的觀點而完全采納他人的觀點。
第6課時完成第六、七個環(huán)節(jié)。
六、教師問題歸類
各學(xué)習(xí)小組(可以電子郵件方式)向科任教師上傳小組的問題，教師對各學(xué)習(xí)小組上傳的問題進(jìn)行篩選歸類，確定一定數(shù)量在質(zhì)量上比較好的問題，將問題編號后利用多媒體向各學(xué)習(xí)小組公布(在這一過程中，教師可以把學(xué)生沒有提出但確屬本單元學(xué)習(xí)重點的問題加入其中)。小組成員對問題進(jìn)行研討。
七、小組合作研討
各學(xué)習(xí)小組對科任歸類集中后的問題進(jìn)行合作研討。合作研討的方式可以是小組成員對問題進(jìn)行分工，每個成員獨(dú)立負(fù)責(zé)若干個問題，然后其他成員做補(bǔ)充；也可以是小組成員每個人獨(dú)立完成所有問題后，再集中對問題逐一研討。
第7課時完成第八個環(huán)節(jié)。
八、大組研討答辯
學(xué)生分大組對所有問題以答辯競賽的方式進(jìn)行質(zhì)疑討論。在學(xué)習(xí)小組基本不變的前提下，將全班分成三大組，對所有問題進(jìn)行現(xiàn)場抽簽，各問題抽中簽的為“主答”。教師為裁判。所有問題按序號先由“主答”組陳述答案，其他兩組以搶答方式補(bǔ)充答案，搶答一直進(jìn)行，“主答”組也可參與搶答，補(bǔ)充自己的答案。
教師對“主答”的答案按質(zhì)量分為三等：50分、40分、30分，其中語言表達(dá)水平占10分；補(bǔ)充搶答問題按內(nèi)容質(zhì)量和表達(dá)水平分三等：25分、20分、15分，語言表達(dá)水平占5分。同一組在同一次答辯中本組如沒有每一個成員都發(fā)言，同一學(xué)生第二次搶答時給分減5分。
為激勵每個同學(xué)都積極參與競賽答辯，在第二次大組答辯計算各組最后得分時，增加統(tǒng)計各組發(fā)言率，發(fā)言率最高組加10～50分，發(fā)言率最低組減10～30分。
同學(xué)在大組討論答辯中的表現(xiàn)作為“成長記錄”和平時學(xué)習(xí)成績的重要內(nèi)容和依據(jù)之一。
第8、9課時進(jìn)行單元能力測試和測試評講。
九、單元能力測試
讓學(xué)生分組編寫單元測試題，然后以電子郵件的方式發(fā)送到教師的電子郵箱，由教師對各小組編寫的單元測試題進(jìn)行整合。測試的方式多樣化，可以是傳統(tǒng)的獨(dú)立完成式，也可以采取課堂限時分組完成測試題的方式。這種方式的測試，學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以分工合作完成答卷，試卷的量應(yīng)大于個人獨(dú)立完成的能力要求，須小組內(nèi)合理分工，每個成員都達(dá)到一定水平才能完成。還可采用開卷、閉卷兩部分的方式，語基部分閉卷，其他題目開卷。
十、自由拓展探究
由科任教師根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容提出若干研究性學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生獨(dú)立或自由組合，課后進(jìn)行拓展探究，完成對所選問題的研究性學(xué)習(xí)報告。研究性學(xué)習(xí)報告可獨(dú)立完成，也可合作完成。
十一、設(shè)計思想
新課程要求在課堂教學(xué)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�；A(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重要方式是合作、探究，核心是培養(yǎng)合作能力、實踐能力和創(chuàng)新精神�！�
現(xiàn)代文閱讀教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力；必須讓學(xué)生學(xué)會與同學(xué)合作，學(xué)會獨(dú)立探究和共同探究。
以必修1第三單元為文本單元，以學(xué)生自主、合作地進(jìn)行問題探究為主要方式，以培養(yǎng)合作能力、創(chuàng)新精神為教學(xué)目的。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以篇為單位、以教師講授為主要方式、以知識傳授為核心、以應(yīng)試能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)模式。這與新課程要求的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”相吻合。
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