周公誡子教案教學設(shè)計

發(fā)布時間：2017-10-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

初三語文《周公誡子》教案

秦俊鳳

河北青縣回民中學郵政編碼062651

說教學主導思想及思路從新目標看語文教學應(yīng)追求一種人文性與工具性齊抓并舉的境界，從而實現(xiàn)培養(yǎng)發(fā)展型人才的教育追求。在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)做好學生基本學習能力的培養(yǎng)，本課的教學思路便是以人文性與工具性為總的指導思想，以抓好基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為基本目標，以完成本課教學任務(wù)為最低目標。

說教材　《周公誡子》為九年級第七單元第二篇課文，文章以“握發(fā)吐哺”形容君王為國禮賢下士，殷切求才；并以六種“謙才”強調(diào)謙虛謹慎是理天下、成大業(yè)的第一要素。選文不僅可讀性強，易于記誦，且寓意深刻，讀后引人深思，耐人尋味，給人以有益的啟示和深刻的教育。

說學生學生到了九年級，已具備借助工具書閱讀理解淺近文言文的能力。

說教法本課文采用小組合作探究的學習方式，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教學中要有意識地加強借助工具書閱讀理解淺近文言文的能力的訓練，首先是加強課前預習的指導，可以讓學生自己畫出課文中的重點詞字，并且注釋中的主要內(nèi)容寫在重點字詞的邊上，以加強理解和記憶；課上加強學生的自主學習，在疏通字面含義后，讓學生試著翻譯課文，教師給以補充訂正。最后組織學生對課文內(nèi)容進行討論，教師加以總結(jié)，并根據(jù)課堂實際情況適度拓展�！�

一、教學目標：

　知識與能力目標：在反復誦讀中著力培養(yǎng)學生自行領(lǐng)悟的能力，并積累一些常用的文言詞語，提高閱讀淺易文言文的能力。

過程與方法目標：指導學生通過小組合作探究完成學習任務(wù)，對學生進行和元學習能力的培養(yǎng)

　情感態(tài)度價值觀目標：幫助學生認識謙虛謹慎、戒驕戒躁的意義，并指導學生在現(xiàn)實生活中加強這些美德的培養(yǎng)。

　　二、教學重難點：

　　重點：正確理解課文的內(nèi)容，掌握重點字詞。

　　難點：文章的寫法。

　　三、課時安排：1課時

　四、教學準備：引導學生多渠道搜集有關(guān)周公的故事及詩文，進而循此導入新課。

教學過程和內(nèi)容：

　　一、激情導入：交流課前搜集的有關(guān)周公的信息。1-3分鐘

　　以三國曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下歸心”的詩句，關(guān)于周公的這個故事，后世就演化成一個成語：“握發(fā)吐哺”。對于這個故事，出自《周公誡子》，今天就讓我們一起來了解一下這個典故。

　　二、作者與作品 1-2分鐘

　　1、作者

　　韓嬰：西漢古今文詩學“韓詩學”的開創(chuàng)者。燕（今北京）人，治《詩經(jīng)》，兼治《易》。文帝時任博士。著有《韓詩內(nèi)傳》和《韓詩外傳》。

　　2、《韓詩外傳》

　　是一部由360條軼事、道德說教、倫理規(guī)范以及實際忠告等不同內(nèi)容編成的雜編。今本作十卷。其書雜述古事古語，雖每條皆征引《詩經(jīng)》中的句子，然實系引《詩》以與古事相印證，非引事以闡釋《詩經(jīng)》本義。它是研究西漢古今文詩學的重要資料之一。

　　三、初讀全文 7-10分鐘

　　1、學生借助書下注釋和工具書，自讀全文，力求讀準字音。選出應(yīng)在字音或字形方面引起注意的字詞。3分鐘

生字識記

　　相(xiàng):1、輔助。如：吉人天相。

　　2、宰相。如：丞相。

　　3、某些國家的官名，相當于中央政府的部長。

　　4、舊時指幫助主人接待賓客的人。如：儐相。

　　另讀(xiāng) 1、互相。如：相識。

　　2、表示一方對另一方的動作。如：好言相勸。

　　3、姓。

　　2、自薦帶著自己對文章的初步理解朗讀，然后全班齊讀。 5-7分鐘

（設(shè)計意圖：對古典文學課文的初步感知必須落實在“誦讀”上，這是新課改的要求，更是學生認知規(guī)律的要求，換句話說違背了新課標并不是絕對重要，因為他是人制定的，難免有疏漏，但違背了學生的認知規(guī)律是絕不允許的，那結(jié)果絕不遜色于“渾沌之死”。）

四、小組合作探究（5-8分鐘）

分配任務(wù)：2-3分鐘探究方案：1分組--全班按桌次分四組，每組的同學按同桌和前后桌分為數(shù)個小組。每個大組的探究內(nèi)容相同，各小組獨立探究，每個小組形成簡單的文字探究報告。

2分配探究專題

第一組：翻譯課文--選出應(yīng)引起注意理解的詞語，和可以作為文學積累的經(jīng)典語句，并闡明原因。

第二組：研究結(jié)構(gòu) --找出本文觀點、論證、正反論據(jù)、結(jié)論。

第三組：我們向本文借鑒什么--詞語運用、品德修養(yǎng)、說理方法。三個方面。

第四組研究現(xiàn)實意義--1.周公為什么要誡子？這六種“謙德”，對現(xiàn)在有何借鑒意義。

（設(shè)計意圖：1、“磨刀不誤砍柴工”老師要充分發(fā)揮導師作用，明確的學習任務(wù)是提高課堂效率的關(guān)鍵。2、此做法類似于現(xiàn)代工業(yè)化追求的合作中的獨立，微觀上各組是一個相對獨立的單元，組內(nèi)部有分工又有合作，宏觀上各大組又在完成同一個學習任務(wù)，小課堂變成了一個小工廠，小社會，學生在學習中得到語文知識、個人能力多方面地培養(yǎng)。符合新課改的教育理念，符合社會對人才培養(yǎng)的方向性要求。）

五、報告交流20分鐘

每組不超過五分鐘，老師及時補充訂正。

六、盤點收獲。5分鐘

學生各抒己得，句式要求，“讀……我懂得了……”、或“聽……我收獲了……”

（設(shè)計意圖：1、從教師角度是檢測課堂，長期堅持可以提高課堂效率。從學生角度是檢測聽課效果，從而養(yǎng)成邊學習邊整理的習慣，這是一種可以讓學生受益終生的學習能力的培養(yǎng)。 2、規(guī)范學生語言，繼續(xù)進行語言能力的培養(yǎng)。）

七、拓展延伸：如何才能具備周公美德？聯(lián)系平時生活實際進行說明。

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