（312065） 浙江省紹興縣齊賢中學(xué) 朱國慶
語文是滲透文、理、情的基礎(chǔ)學(xué)科，充滿著濃郁的人文色彩。每一篇課文都蘊(yùn)涵著作者豐富的情感、意志。但這些內(nèi)在的情感美、意志力如果不用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)，去挖掘，就很難使學(xué)生能真切領(lǐng)悟作者滲透在字里行間的精神力量、意志品格、人格魅力、靈魂情操，課堂效果當(dāng)然一落千丈。語文本來是最能吸引學(xué)生的一門學(xué)科，最能給人美的享受、情的感染、意的激發(fā)，但目前的語文教學(xué)只強(qiáng)調(diào)語文是一門工具學(xué)科，簡單的把語文課變?yōu)閱渭兟�、說、讀、寫能力的工具，導(dǎo)致把基礎(chǔ)知識(shí)傳授的分解應(yīng)用演化成智能訓(xùn)練的圖解和例子，隨之而來的必然結(jié)果是重技能訓(xùn)練，輕個(gè)性價(jià)值的培養(yǎng)和情感的內(nèi)化。把一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章肢解為字、詞、句、篇、語、修、邏、文的分析，失去了語文課原本的魅力。當(dāng)前，許多語文界的有識(shí)之士在“還語文本來面目”上作出了許多有益的探索，值得借鑒。我在實(shí)踐中把音樂因素引入語文課堂，用學(xué)生對音樂的感悟來理解作品的內(nèi)涵，取得了意想不到的教學(xué)效果。
1． 在營造氣氛、導(dǎo)入情境時(shí)引入音樂
恰當(dāng)?shù)恼n堂氣氛能提高學(xué)生的情緒，活躍思維，它能開啟學(xué)生的心扉，深入學(xué)生的心理，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。恰當(dāng)氣氛的營造，能使學(xué)生產(chǎn)生“親臨其境”的感覺，形成立體感知。眼睛似見其形，耳朵似聞其聲，鼻孔似嗅其氣，皮膚似觸其質(zhì)，多種感官并用，提高學(xué)生的感知強(qiáng)度，強(qiáng)化教學(xué)效果。
氣氛要符合課文的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理。氣氛有寧謐、幽深、肅穆、悲壯，有幽默、輕松、凝重、哀婉，有熱烈、冷峻、活潑、歡快……如《藥》的凝重，《綠》的歡快，《長江三峽》的雄壯，《我的空中樓閣》的靜謐。用音樂來制造適宜的氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的情境，讓學(xué)生帶著對音樂的感悟，進(jìn)入對課文的閱讀理解，產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺，從而進(jìn)行情感審美的交流。如上《在馬克思墓前的講話》，放一曲《國際歌》，當(dāng)?shù)统列蹨喌母杪曉诮淌依锿褶D(zhuǎn)回旋的時(shí)候，整個(gè)教室肅穆莊重，對無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的那種崇敬和懷念從學(xué)生心底油然而生，整堂課學(xué)生都帶著這種心情在聆聽恩格斯的肺腑之言。又如上《故鄉(xiāng)的榕樹》，放一首費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》，當(dāng)“當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個(gè)聲音在對我呼喚，歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子”的歌聲反復(fù)吟唱，百轉(zhuǎn)無絕時(shí)，學(xué)生先輕輕跟唱，繼而全班忘情齊唱，把那一份游子思鄉(xiāng)的深沉感情體味得淋漓盡致，課堂籠罩在一片濃郁的思鄉(xiāng)情之中。所以在學(xué)習(xí)課文作者所浸透的濃濃思鄉(xiāng)之情時(shí)，學(xué)生都能真切的感受到作者黃河浪靈魂的呼喚。其它如上《荷塘月色》時(shí)放小提琴曲《春江花月夜》，營造疏影橫斜、暗香浮動(dòng)的靜謐氛圍。上《祝福》時(shí)放二胡曲《二泉映月》，營造一種如泣如訴的哀婉氣氛。上《孔雀東南飛》時(shí)放《梁祝﹒化蝶》，營造一種纏綿腓惻的凄楚氣氛等。
二．在激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)感情時(shí)引入音樂
興趣是最好的老師。從行為科學(xué)的觀點(diǎn)來看，興趣是行為的重要內(nèi)驅(qū)力之一。學(xué)習(xí)是一種持久的主動(dòng)認(rèn)知行為。如果沒有興趣，怎能期望學(xué)生長久自覺的進(jìn)行這種活動(dòng)呢？用適當(dāng)?shù)囊魳穪砑ぐl(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生的感知力、理解力和記憶力都處于最佳狀態(tài)，有利于走向教學(xué)的最優(yōu)化。
如上戲劇《雷雨》。先放一段《泰坦尼克號(hào)》主題曲，當(dāng)凄迷哀傷的音樂響起時(shí)，又一次激起學(xué)生對影片中男女主人公真摯感人的愛情的體味。正當(dāng)學(xué)生沉浸在這樣的氛圍中欷噓長嘆時(shí)，教師徐徐道出“而在中國三十年代的蘇州，卻發(fā)生了一件始亂終棄的負(fù)情故事，不知哪位同學(xué)可以為我們講述一番”的導(dǎo)語。由于有《泰》曲的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，感情激蕩，大家躍躍欲試，個(gè)個(gè)情緒高亢。又如在上小說《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，選用了《水滸傳》的主題曲《好漢歌》作為激發(fā)學(xué)生興趣的佐料。當(dāng)劉歡的“路見不平一聲吼呀，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九洲”唱得學(xué)生回腸蕩氣，正義凜然，感情升溫，熱血沸騰的時(shí)候，教師慷慨激昂的道出“在梁山一百單八將中，豹子頭林沖是較為典型的路見不平，拔刀相助的英雄人物，且看《林教頭風(fēng)雪山神廟》”的導(dǎo)語，學(xué)生的興趣馬上就轉(zhuǎn)入到對林沖性格的分析中去了。為解決學(xué)生上文言文的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，在上文言文《鴻門宴》時(shí)，選用了《霸王別姬》這首歌。當(dāng)屠洪剛的“望長空……問世間誰是英雄”激起學(xué)生對西楚霸王的深深惋惜之情時(shí)，教師適時(shí)道出“其實(shí)項(xiàng)羽對劉邦有一個(gè)很好的斬草除根的機(jī)會(huì)，只是項(xiàng)羽大意使劉邦逃脫，放虎歸山，才有了霸王別姬、自刎烏江的悲劇。這個(gè)機(jī)會(huì)出現(xiàn)在什么時(shí)候，項(xiàng)羽又怎樣放虎歸山的，請大家學(xué)習(xí)《鴻門宴》”的導(dǎo)語，學(xué)生的興趣馬上被緊緊的吸引到追溯項(xiàng)羽失敗的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上去了。其他如《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)引入《枉凝眉》，《天山景物記》時(shí)引入《草原之夜》，《赤壁之戰(zhàn)》引入《三國演義》主題曲等，都能引起學(xué)生的濃郁興趣。
三．在誘發(fā)想象、加深理解時(shí)引入音樂
想象力的培養(yǎng)是思維能力訓(xùn)練的一個(gè)方面，課堂中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對提高課堂效果無疑是大有裨益的。但是誘發(fā)想象需要一定的媒介和觸發(fā)點(diǎn)，音樂這個(gè)媒介可以使學(xué)生快速的進(jìn)入想象的天空，給學(xué)生以充分的享受，讓學(xué)生感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。如上《長江三峽》這篇散文時(shí)，為了體會(huì)作者的“這幾天，我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，引入貝多芬的《第八交響樂》，隨著音樂節(jié)奏的高低起伏，或舒緩，或輕快，或高亢，或低沉，讓學(xué)生閉眼暇思，神游瞿塘峽之一會(huì)兒聲勢浩大、萬水奔騰的雄偉，一會(huì)兒色彩絢爛、云遮霧隱的奇特，神游巫峽“簡直像江上一條迂回曲折的畫廊，走一彎，右一轉(zhuǎn)，每一曲，每一折，都向你展開一幅絕妙的風(fēng)景畫”的秀美，神游西陵峽“處處是急流，處處是險(xiǎn)灘”的險(xiǎn)惡。又如上《故都的秋》，為讓學(xué)生品嘗秋的清、靜、悲涼，想象一下故都的秋聲秋色秋味，引入一首理查德的鋼琴曲《秋日的私語》。讓學(xué)生閉上眼睛，在頭腦中展現(xiàn)出郁達(dá)夫筆下的秋花秋草秋葉秋蟬秋風(fēng)秋雨的形象，勾勒故都的秋景。
課堂中，有些內(nèi)容學(xué)生缺乏生活的實(shí)際，很難深入理解內(nèi)涵，用一些音樂來啟迪思維，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們的理性思考。如在上《風(fēng)景談》這篇文章時(shí)，講到如何理解那些來自五湖四海的都市知識(shí)青年在解放區(qū)參加勞動(dòng)歸來時(shí)的“興奮的談話、爽朗的笑聲、雄壯的歌曲”，因?yàn)闀r(shí)代背景的不同，學(xué)生缺少這方面生活的感悟，有些學(xué)生不理解這些人放棄都市舒適生活來到解放區(qū)參加體力勞動(dòng)還洋溢著樂觀的原因。這時(shí)引入一首《解放區(qū)的天是明朗的天》，歡快的節(jié)奏，流暢的旋律，樂觀的情緒隨著“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡，……呀呼嗨嗨依個(gè)呀嗨”的歌聲彌漫于整個(gè)教室，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。又如在上巴金的《燈》時(shí)，在理解一點(diǎn)燈光使友人改變了生活態(tài)度，成了一個(gè)熱愛生命的積極的人時(shí)，引入《愛的奉獻(xiàn)》，當(dāng)“只要人人現(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的明天”反復(fù)吟唱時(shí)，許多學(xué)生眼角蘊(yùn)滿晶瑩的淚花，他們深深理解了“這人間畢竟還有溫暖”的深刻含義。如上《雷雨》理解魯侍萍的性格特征時(shí)，引入鋼琴曲《命運(yùn)》，當(dāng)琴鍵聲聲聲叩擊學(xué)生心靈的時(shí)候，學(xué)生似乎看到了魯侍萍對命運(yùn)的抗?fàn)�，看到了魯侍萍撕支票時(shí)的骨氣與尊嚴(yán)，也看到了魯侍萍的善良正直而備受欺凌的個(gè)性。
當(dāng)然，在教材中，還蘊(yùn)涵著許多音樂的素材，可以靈活的運(yùn)用到語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使我們的語文教學(xué)錦上添花。
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