“語(yǔ)境義”顧名思義指詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中明確提出“……在誦讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。” ①這就要求我們?cè)陂喿x過(guò)程中要借助多種方法，辨析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，懂得詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的含義、感情色彩和表達(dá)作用，從而提高文本閱讀能力。語(yǔ)境義的辨析可借助以下方法。
反復(fù)誦讀，體會(huì)語(yǔ)境義。要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義就必須反復(fù)誦讀，理解文意，然后才談得上感受語(yǔ)境所賦予詞語(yǔ)的隱含意義。對(duì)于初中語(yǔ)文而言，一般語(yǔ)言的隱含意義并不算深?yuàn)W，只要用心的讀幾遍，真正理解了文意，再稍微思考一下詞語(yǔ)本身含義，將其和文意相結(jié)合，就可以將其語(yǔ)境義體會(huì)出來(lái)。如趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門》中有這樣一句：“如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’�！比绾卫斫膺@里的“高智商的野蠻人”？反復(fù)誦讀全文后我們才能明白這個(gè)對(duì)立的概念其實(shí)內(nèi)涵深刻，一語(yǔ)破的，指出了對(duì)文學(xué)一無(wú)所知者的本質(zhì)。再如《背影》第五段中，作者兩次點(diǎn)到自己的“聰明”，只有反復(fù)誦讀，才能知道這里是反用，指“糊涂”的意思，表明了作者深深的自責(zé)之情。
前后聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)境義。文章中的一些代詞往往比較靈活，在不同語(yǔ)境中所表示的意思也千差萬(wàn)別，所以明確代詞或非指代詞在文中的指代內(nèi)容，成為真正理解一篇文章的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。而要做到這一點(diǎn)，我們就要學(xué)會(huì)“瞻前顧后”，前后聯(lián)系。對(duì)于代詞而言，它的指代意義一般出現(xiàn)在上文，因而我們應(yīng)該重在“瞻前”，適當(dāng)“顧后”�！罢扒啊睍r(shí)，要注意：“這”、“這個(gè)”等近指代詞，往往就在代詞出現(xiàn)處不遠(yuǎn)的文段中。如“幸福究竟離財(cái)富有多遠(yuǎn)？類似這樣的疑問(wèn)在人類社會(huì)中帶有一定的共性，日本人也曾為它所困過(guò)。<清貧思想>一書就是日本作家中野孝次基于這一思考的一部著作。”“瞻前”可知，“這一思考”指“幸福離財(cái)富有多遠(yuǎn)”。就非指代詞而言，其指代內(nèi)容可前可后，具有不定性，但在文中一般都有與之相應(yīng)的闡釋句子，所以我們也要前后聯(lián)系，琢磨尋找。例如：“記得楊絳先生曾把讀書比做串門。串門總要有進(jìn)有出，讀書也如此。認(rèn)真地讀一本書，就會(huì)情不自禁地進(jìn)入到一種環(huán)境之中；情感隨著書中情節(jié)的變化而起伏，思想隨著作者的思路向前發(fā)展。讀書不僅應(yīng)該能夠進(jìn)去，重要的是能跳出書外，靜觀默想，分析對(duì)比，理清哪些是對(duì)的哪些是錯(cuò)的。這樣的閱讀會(huì)使人從欣賞水平到修養(yǎng)都得到提高。不讀‘死書’，意為不去讀那些毫無(wú)生氣的書；不死讀書，還在于不可盡信書，而要有主見(jiàn)。理性的閱讀會(huì)引著人們?cè)谥R(shí)的臺(tái)階上攀得更高。”文中說(shuō)“楊絳先生曾把讀書比做串門”，“串門總要有進(jìn)有出”。這里的非指代詞“進(jìn)”和“出”分別是什么意思？通過(guò)前后閱讀我們注意到“讀書不僅應(yīng)該能夠進(jìn)去，重要的是……”這一過(guò)渡句式，通過(guò)它，我們就很容易找到相應(yīng)的闡釋句，“進(jìn)”指“情不自禁地進(jìn)入到一種環(huán)境之中；情感隨著書中情節(jié)的變化而起伏，思想隨著作者的思路向前發(fā)展。”“出”指“跳出書外，靜觀默想，分析對(duì)比，理清哪些是對(duì)的哪些是錯(cuò)的”。
相關(guān)對(duì)比，確定語(yǔ)境義。對(duì)語(yǔ)言的感知需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，擁有了較豐富的語(yǔ)言知識(shí)，可以借助相關(guān)語(yǔ)言材料的對(duì)比，確定詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。如“頹唐”在下列各句中的含義是各不相同的：1、“哪知老境卻如此頹唐！”（《背影》）這里是“落魄潦倒”的意思；2、“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣�！保ā犊滓壹骸罚┻@里是“表情難堪”的意思；3、“……卻沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子�！保ā兑幻妗罚┻@里又是“精神不振作”的意思。再如，《故鄉(xiāng)》一文結(jié)尾處“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴�，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的�！边@里連用了三個(gè)“辛苦”，很明顯含義各不相同，通過(guò)前后對(duì)比，我們就能確定它們分別是“奔波勞碌”、“辛勤勞苦”、“處心積慮、挖空心思”的意思。
由前所述，我們可以看出，要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義，讀懂文章是關(guān)鍵，要學(xué)會(huì)在閱讀中去聯(lián)系、比較、體會(huì)，這樣才能快捷準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義，從而反過(guò)來(lái)再加深我們對(duì)文章整體的領(lǐng)悟。
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