［教學目標］
１、 了解作家個人的生活遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系；
２、 了解詞作中各意象的特定屬性；
３、 體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情。
［教學重點］
１、 知人論世，結(jié)合詞人生平及詞作背景理解作品；
２、 分析詞作如何以意象傳“愁”。
［教學難點］
通過比較鑒賞體會詞人“一般愁字別樣情”
［教學時數(shù)］一課時
［教具準備］多媒體課件
［教學過程］
一、 導入
（課前播放由李清照《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，引出詞人的“愁”）
好，歌曲聽完了，知道這首歌的詞作者是誰嗎？對了，是李清照。詞作當中，給大家留下深刻印象的是哪些句子呢？如“一種相思，兩處閑愁”“才下眉頭，卻上心頭”。也就是說，這首詞傳達的是詞人怎樣的情感--愁，而且是相思之愁。初中時候，我們學過李清照一首詞，也是寫相思之愁的--《醉花陰》。一起把它背一下。李清照的相當多作品都涉及到了“愁”，那么，她的愁是不是都是相思之愁呢？她又是不是由始至終都是以愁的形象來出現(xiàn)在世人面前呢？要知道這一些，我們就要了解詞人的生平，以及詞作的創(chuàng)作背景，也就是我們所說的知人論世。接下來，請一位同學簡單介紹一下他所認識的李清照。
二、 知人論世
（學生簡單介紹李清照生平，教師相機補充并出示幻燈片）
李清照是婉約派的代表，創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。
南渡前：內(nèi)容--閨怨離愁
詞風--清麗柔媚
南渡后：內(nèi)容--懷舊悼亡
詞風--凄婉哀怨
三、 因聲求氣，吟詠詩韻
１、 生齊讀《聲聲慢》；
２、 請兩三位學生個別朗讀；
３、 師范讀，學生在聽的過程中跟讀，并結(jié)合以下內(nèi)容品味詞作情感--
Ａ、聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀；
Ｂ、抓住詞中直接抒情的句子來品讀；
Ｃ、抓住詞中選擇的意象來品讀。
四、置身詩境，緣景明情
１、整體感知
在情感上，與《醉花陰》相同，詞人表達的是一種“愁”緒。通過描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛，以及她飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。
２、找出詞中直接抒情的句子
Ａ、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
Ｂ、“這次第，怎一個愁字了得”
點撥：首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”直接抒情，表達的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個愁字了得”與之相呼應，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中，體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時凄清孤獨的生活感受。
詳析首句：“尋尋覓覓”寫詞人的神情、動作，反映了她內(nèi)心若有所失的精神狀態(tài)。這丟失的東西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或別的什么�！袄淅淝迩濉睂懙氖黔h(huán)境的“冷清”，更襯托出詞人心境的“清冷”。這般的尋覓不僅沒找回失去的東西，不但沒減輕詞人內(nèi)心的傷痛，反而讓她在這冷清的環(huán)境中產(chǎn)生一種凄涼、慘淡、悲戚的情感來，“凄凄慘慘戚戚”三組疊詞反映出了詞人內(nèi)心世界的巨大傷痛。這七組疊字的使用雖后有來者，卻絕對是前無古人的。使用疊字，一方面可使詞作讀來瑯瑯上口，增加作品的音樂美，另一方面也使詞人的悲凄感情進一步增強。
３、間接抒情--抓意象分析愁情
（學生找出詞中主要意象，師詳析一二，余者由學生自行分析，當作業(yè)處理）
明確：主要意象--淡酒、急風、過雁、黃花、梧桐、細雨
Ａ、酒--“愁”的象征
“釃酒臨江，橫槊賦詩”的曹操曾發(fā)出“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂，惟有杜康”的感慨，但這種功業(yè)難就的苦痛并不是幾杯酒可以消融的，以致于“憂從中來，不可斷絕”。這也正如“斗酒而出百篇”的“詩仙”李白所言“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。之所以說是淡酒，則更突出了詞人愁情太重，酒力壓不住心愁。一個“淡”字，表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
Ｂ、雁--象征“離愁”
雁聲凄慘，本就容易勾起人的愁緒，成群的歸雁更顯出詞人的形單影只來；此時的大雁向南飛來，而詞人當時也正在南方避難，不禁讓詞人有“同是天涯淪落人”之感。并且，雁屬候鳥，可隨季節(jié)變化而南來北往，而詞人卻無法再次北歸，這更勾起了她的國破之痛、懷鄉(xiāng)之情；在《一剪梅》中，詞人寫道：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”，可見，趙明誠生前，李清照與他經(jīng)常鴻雁傳情，而此時，斯人已逝，這“舊時相識”的大雁反而勾起了詞人的喪夫之痛。
４、結(jié)句分析
“乍暖還寒”、“晚來風急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之苦等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢？！過雁、黃花、梧桐細雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人也不再鋪墊、渲染或?qū)Ρ�，而是直截了當�(shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得！”簡單直白，反而更具神韻。
五、拓展延伸：比較《醉花陰》與《聲聲慢》兩種不同愁情
（機動處理，若時間不夠，則處理成課后作業(yè)）
六、小結(jié)
通過對比，我們清晰地看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風格。由此可見，個人遭遇和文學創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”；晚年的“愁”則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。
七、作業(yè)
１、分析“淡酒”、“過雁”以外的其他意象；
２、以“初識愁滋味”為主題，搜集古人寫愁的名句。
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