《我愿意是急流》教案
教學目的：
1、領會詩中豐富的意蘊，并進行多樣解讀。
2 、欣賞“通過一系列鮮活意象并獨創(chuàng)性遞進排列，營造一個感情流動的回族天地”的藝術表現(xiàn)手法。
3 、體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操
4、運用比較閱讀的方法，辨析本文與《致橡樹》的異同，逐步提高文學鑒賞能力。
教學重點：
把握意象群的層層遞進富于變化的特點。
教學難點：
1、欣賞“通過一系列鮮活并獨創(chuàng)性遞進排列，營造一個感情流動的回旋天地”的藝術手法。
2、賞析《致橡樹》中愛情觀。
教學課時：1 課時
教學過程：
一 、導言：
愛情作為一種人與人之間最復雜最微妙的關系，從古至今吸引了無數(shù)文人騷客，留下無盡動人詩篇。今天我們也來學習一首愛情詩。
二 、解題及詩人小傳
裴多菲：19世紀匈牙利偉大的愛國詩人。他當過兵，作過流浪藝人，參加衛(wèi)國戰(zhàn)爭1849
年7月英勇死在哥薩克兵的矛頭上，年僅26歲。他在短短的一生中，寫下了許多優(yōu)美
的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動人詩篇給她，這首詩
可以看作他獻給尤麗亞的一首愛情詩。
三、感知課文
1、請學生依自己的理解，有感情地將這首詩歌自由朗讀一遍。強調：情感處理。
2、討論用何情感朗讀。學生答，老師小結。參考：強烈情感，纏綿的傾訴，深情戀情，濃烈情感，由衷，一往情深，幸福無比，溫情和熱愛等等。
3、請學生深情地將本詩齊聲朗讀一次，體會里面的情感。正音 窠：kē
4、通過多次朗讀，大家形成自己的感受。我們再來聽課文的配樂朗誦及相關畫面的欣賞，注意其情感處理。
5、老師提示學生朗讀時，要聲情并茂，應象示范朗讀那樣，語速緩慢，充滿深情。
6、古人云：“詩言志”、“言為心聲”。這首詩里面作者向愛人展現(xiàn)的是怎樣的情懷？
學生思考 ， 答
老師總結：純潔高尚，堅貞不渝，犧牲自己，由衷奉獻，無私無悔，崇高悲壯。
四 、重難點突破過程：
1、詩貴含蓄，除少數(shù)直接抒情，絕大多數(shù)都是非直陳式，多要通過比喻，通感，雙關，隱曲，用典，象征等方式表達語意，為情感的抒發(fā)找個可代表可象征可寄托的具體的象。本詩也非空泛地說教，而是通過一系列鮮活意象營造一個情感流動的回旋天地。
思考 詩人用了哪些意象來表述“我”和“愛人”？學生 答。
2、詩人在詩中使用了一組不同尋常的意象：沖擊崎嶇山路的急流，與暴風雨作戰(zhàn)的荒林，廢墟、草屋以及在曠野中飄蕩的慘淡的云朵與破旗，詩人使用這組灰暗悲涼的意象起到什么效果？
學生思考 答 老師小結
⑴、顯示出詩歌的崇高悲壯之美。詩人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無私無悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生崇高悲壯的人格魅力。
⑵、詩人通過兩組反差強烈的意象對比來說明“我”對愛情的堅貞與獻身。
有人評價：此詩的妙處在于對每組意象的抒情主體與客體的精心選擇
幻燈：名言 真正的愛情可以使一個人崇高--斯坦尼斯拉夫斯基
詩人不管自己的命運多么坎坷，多么險惡，只要同愛人在一起就能化險為夷，幸福無比，從而歌頌了愛情的強大威力。
3、從細處講，這些意象組不是簡單的重復，每一節(jié)比喻有其獨特的新意且意象群排列組合上具有獨創(chuàng)性，層層遞進。請生討論意象群組合上特點。
老師小結：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌，是愛人走向成熟的生命歷程。成長過程中愛人需要保護，詩人挺身而出，與狂風作戰(zhàn)，飽受風雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪，當愛人的生命步入輝煌時，詩人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩人高尚情操懇人至深。
（允許其它理解）
思考：詩人愿意為愛人做出一切犧牲中，他的情感體驗是痛苦的嗎？
〈〈名人名言錄〉〉中俄國戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基〈〈導演的話〉〉：“我寧愿為我們所愛的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福。”托爾斯泰〈〈家庭的幸�！怠担骸吧钪形ㄒ豢煽康男腋＞褪菫閯e人而生活。”
4、文學鑒賞，除形象感受外，還應注意結構的起承轉合。思考作者是用哪些詞語將這兩類意象聯(lián)系在一起？
生答 “我愿意，只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機整體。
五、課堂小結：
本詩借自然景物抒發(fā)情感。表達了詩人以犧牲自己，由衷奉獻為核心的愛情觀，意象鮮活且層層遞進，使詩情變化，營造一個情感流動的回旋天地。產(chǎn)生極強藝術感染力。
六 、朗讀練習。
分小組，派代表3個進行朗讀練習。
七、比較閱讀：
1、愛情是文學作品歷久彌新的主題，但不同國度，不同時代，不同文化背景的詩人對愛情的觀照方式往往也不同，中國當代詩壇上的一位女詩人--舒婷，高舉平等、獨立的旗幟，否定了無私奉獻的愛情。
欣賞配樂朗誦，思考舒婷如何觀照愛情家庭生活中的雙方。學生欣賞朗誦。
2、學生讀，小組討論，師巡視點拔。思考在愛情（婚姻，家庭）中理想人際關系？
老師小結；追求平等獨立基礎上的同聲相應、同氣相求、同甘共苦、互相扶持、擯棄依賴性、虛榮性、單方奉獻的愛情關系。
八、詩歌主題的多義性。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！�
詩中的“我”和“愛人”還可能指什么？詩歌還可能有怎樣的主題？
生思考 答 師小結
詩中的“我”可能指詩人自己，也可能是革命戰(zhàn)士們，詩中的“愛人”既可以是詩人的愛侶，也可以是詩人追求的革命理想。
本詩可看作是一首政治抒情詩。委婉表達19世紀40年代匈牙利人民的解放斗爭事業(yè)。歌頌為民族解放事業(yè)獻身的精神和執(zhí)著追求理想的精神。對理想執(zhí)著追求無私奉獻精神，對信念的堅定不移。
九、作業(yè)
1、請模仿<<我愿意是急流>>的藝術表現(xiàn)手法，嘗試寫一首小詩。
2、利用網(wǎng)絡資源摘錄你喜歡的裴多菲詩三首。
附板書：
我愿意是急流
裴多菲
我 愛人
急流、小河----小魚
荒林-------------小鳥
廢墟-------------常春藤
草屋-------------火焰
云朵、破旗 ----夕陽
一切源于愛--歌德
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