淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
《中小學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程理念提出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。教學(xué)不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。這樣，他們才能在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)中立足，并有所建樹(shù)。
我所面對(duì)的是一群農(nóng)村中學(xué)生，他們從小在泥地上跌打滾爬，對(duì)什么是知識(shí)，什么是學(xué)習(xí)一概不知，只是從父母那里知道人要學(xué)習(xí)、要有知識(shí)。然后，他們懷著對(duì)知識(shí)的無(wú)限向往和追求走進(jìn)校門。
學(xué)期以來(lái)，廣大農(nóng)村在教育上本身就存在著許多問(wèn)題：如師資力量薄弱，教學(xué)資源陳舊等。有許多老師是過(guò)去小學(xué)或者初中畢業(yè)，他們沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)，因此在教學(xué)中只會(huì)使用填鴨式的教學(xué)方法，孩子們從讀一年級(jí)開(kāi)始，就在被動(dòng)的接受老師的“傳道、授業(yè)、解惑”，把老師照本宣科的知識(shí)塞進(jìn)大腦，一年后，好動(dòng)的學(xué)生和安份的學(xué)生就成了后來(lái)的差生和優(yōu)生。所以當(dāng)他們進(jìn)入初中后，仍然使用著過(guò)去的方法，課堂上不主動(dòng)思考，總等著老師的答案，然后再把這些答案裝進(jìn)大腦。其次，農(nóng)村中小學(xué)校教學(xué)資源匱乏，學(xué)生從走進(jìn)校園所看到的就是水泥墻和建設(shè)的很“標(biāo)致”的校舍，學(xué)生在心里就有了壓力。等等不利因素，使得農(nóng)村教育工作者在教育教學(xué)工作中面對(duì)許多困境。最大的問(wèn)題就是，他們?nèi)鄙僮灾魈骄繉W(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
參加工作以來(lái)，經(jīng)過(guò)我次調(diào)查，以級(jí)與學(xué)生促膝交談，并大膽實(shí)踐，現(xiàn)簡(jiǎn)要談?wù)勎业挠^點(diǎn)。
一、恢復(fù)學(xué)生自信心和求知欲，點(diǎn)燃希望之火。
常期的填鴨式教學(xué)使得許許多多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)不產(chǎn)生感情，自然就不想學(xué)。所以針對(duì)一些問(wèn)題大部分學(xué)生懶于去思考，總希望從老師處得到答案，然后塞進(jìn)大腦，結(jié)果出現(xiàn)的現(xiàn)象就是，對(duì)某個(gè)書(shū)本上的知識(shí)，照搬著去講可以說(shuō)是倒背如流，可到了運(yùn)用時(shí)，全都成了“白癡”。因此，恢復(fù)剛?cè)氤踔袑W(xué)生的自信心和求知欲就業(yè)得至關(guān)重要了。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常性的安排一些有趣的科學(xué)小難題，讓學(xué)生去探究。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考獲得這些知識(shí)時(shí)，他們即體會(huì)到了學(xué)習(xí)和思考的樂(lè)趣，同時(shí)好體會(huì)到了科學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的向往和追求，最終對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積極的投入到學(xué)習(xí)與思考中去。
二、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。
十二、三歲的小男生和小女生們，他們最感興趣的是游戲和活動(dòng)。剛步入初中的學(xué)生，他們面對(duì)的學(xué)科單數(shù)量上，就由小學(xué)的三門課程到中學(xué)的十幾門課程，首先讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生了學(xué)生的壓力。當(dāng)活動(dòng)、游戲與學(xué)習(xí)并存時(shí)，學(xué)生選擇的肯定是活動(dòng)和游戲，所以在組織教學(xué)時(shí)，要敢于安排游戲和活動(dòng)。如我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們特別缺少合作精神，于是組織了“團(tuán)體單腳50米賽跑”活動(dòng)（把全班分成四組，每一組站成一排，相鄰兩人把腳捆起來(lái)，然后比一比哪一組在最短的時(shí)間內(nèi)跑完全程，賽前給他們25分種的準(zhǔn)備時(shí)間）。通過(guò)這次活動(dòng)，許多學(xué)生知道了合作的好處，體會(huì)出了合作的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的活動(dòng)組織能力。
在教學(xué)中，我也經(jīng)常課堂組織活動(dòng)和課堂游戲。如在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，課前一個(gè)星期，我就向?qū)W校借來(lái)腰鼓，利用休息時(shí)間教學(xué)會(huì)學(xué)生敲擊的方法，同時(shí)欣賞“安塞腰鼓”影音光碟；然后安排進(jìn)行了一次才藝展示；最后進(jìn)行課堂教學(xué)，賞析《安塞腰鼓》中的精要語(yǔ)句，使得課堂效果達(dá)到空前的好，學(xué)生也紛紛反映這一節(jié)課的學(xué)懂了。
三、欲擒故縱，言傳身教，提高學(xué)生自學(xué)性。
在教學(xué)活動(dòng)中，常常遇到部分學(xué)生因玩得地了頭而作業(yè)未完成，課堂上打瞌睡。這些學(xué)生的特點(diǎn)是，他們自學(xué)性差，沒(méi)有自我控制能力。對(duì)這部分學(xué)生，即不能用強(qiáng)制用段把他們看守起來(lái)（這也是違背教育原則的），又不能放任自流，不加約束。因此，在對(duì)其進(jìn)行教育的過(guò)程中，我采用言傳身教、欲擒故縱的方法。
我班有一名特別貪玩的學(xué)生，每個(gè)老師都反映他拖欠作業(yè)，甚至不交作業(yè)，而且對(duì)老師的批評(píng)從不當(dāng)回事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生愛(ài)打乒乓，還寫得一用手好字。于是，我向他發(fā)出挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一番大戰(zhàn)，我取得了完全的勝利。這時(shí)，我告訴他，要打好乒乓光靠蠻干是不行的，還要掌握許多技巧才行，我可以把自己懂得的都告訴他，并做他的陪練。但前提是，以后不準(zhǔn)不交作業(yè)，并且保證，辦好每一期黑板報(bào)。經(jīng)過(guò)半學(xué)期，這名學(xué)生已不再拖欠作業(yè)，他主持創(chuàng)辦的每一期板報(bào)都受到全體學(xué)生好評(píng)，而且乒乓技術(shù)也有了很大長(zhǎng)進(jìn)�，F(xiàn)在這名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷的提高。
四、給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái) 。
人們常說(shuō)“授人以漁，終身受用”。在現(xiàn)今這個(gè)被稱為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代”，百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，學(xué)生面對(duì)的“知識(shí)”多的數(shù)不勝數(shù)。因此，我們?cè)诮探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，更重要是，應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和表演的平臺(tái)（范圍）。避免和防止學(xué)生盲目的去追求新、奇、異，促使學(xué)生能夠?qū)︻^學(xué)習(xí)健康和終生受用的知識(shí)與技能。
五、與時(shí)俱進(jìn)，活用“逼學(xué)”。
這是個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，新思想、新理念蜂擁而至。學(xué)生便對(duì)歷史上許多優(yōu)秀的東西缺少興趣，如詩(shī)詞歌賦、優(yōu)秀散文、古典文學(xué)等。雖然，我們極力提倡新理念，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但我們更不能忽視對(duì)這些傳統(tǒng)知識(shí)。所以在教學(xué)中，我們不僅僅是靈活的組織、安排課堂教學(xué)，還要適當(dāng)?shù)摹氨茖W(xué)”，以形成深厚的文化積淀。
總之，我們要善于轉(zhuǎn)變教育觀念，要適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，要敢于同不合理的教育模式挑戰(zhàn)，大膽的讓學(xué)生去看、去悟，就能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，也能培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的時(shí)代弄潮兒。
[淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)(人教版七年級(jí)必修)]相關(guān)文章：