一、導入新課
師：請同學們將書翻到目錄，我們已經(jīng)學完了前三個專題，今天將要開始學習第四個專題“向山那樣思考”，請大家思考一下這四個專題之間的聯(lián)系？
生答。師結。
師：請同學們將書翻到86頁，集體朗讀一下第四個專題的學習提示。
生讀。
師：此段文字同學切不可放過，這是本單元的內容提要。它主要講了以下三個方面的意思：（1）大自然是美的源泉，同學們要知道美從現(xiàn)實存在狀態(tài)上可分為自然美、社會美和藝術美三類。（2）美從審美范疇上來分，又可分為崇高與優(yōu)美兩類。即書上所描寫的“它崇高而又優(yōu)雅，雄渾而又柔和；它時而狂放不羈，時而靜謐深遠……”任何一種美的狀態(tài)都可顯現(xiàn)這兩種審美范疇。（3）我們在欣賞自然美的過程中，又可出現(xiàn)自然美、人世美和歷史美三個審美層次，一般地，我們會看到自然美；更高層次的，會“道法自然”，天人合一，由自然想到社會人生；最高層次的，能由此感悟到一種深沉的歷史情懷，“古今一也，人與我同爾”，能洞察到普遍的社會人生規(guī)律、歷史發(fā)展規(guī)律，如蘇東坡在《赤壁賦》中所抒發(fā)的議論就有這種高度與深度。下面，我們就請同學們帶著這三個方面的心得，并重點關注文章的細節(jié)描寫（因為同學們前一篇作文中，體現(xiàn)出來的最大問題就是缺乏生動的細節(jié)描寫），去欣賞郁達夫的散文名作《江南的冬景》。
二、作者簡介
師：請同學們齊讀課文注釋①。
師：關于郁達夫，老師還想給同學們補充幾點：
（1）郁達夫是頗具浪漫特質的、很有才氣的現(xiàn)代作家，在文學史上的地位也不可磨滅，他的第一本、也是我國現(xiàn)代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是驚世駭俗的作品，結尾是這樣的：“祖國呀祖國！我的死是你害我的！“你快富起來！強起來罷！“你還有許多兒女在那里受苦呢！”他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。散文寫得相當棒，以前高中語文教材選了他的《故都的秋》也是一篇美文。
（2）郁達夫婚姻并不幸福，我總覺得他的作品中充滿了一種莫名的哀傷。
（3）郁達夫3歲喪父，2度喪子，在抗日戰(zhàn)爭勝利時長時間失蹤，后被證實是日本憲兵秘密危害。對郁達夫的評價經(jīng)過反復。郁達夫始終仰慕光明，但并沒有勇氣真正參加革命；他不斷地追求，然而結果往往是失望，甚至頹唐。這正代表了那些要求進步但未能與工農群眾結合的小資產(chǎn)階級知識分子的共同特點和弱點。他自己曾說：“我不是一個戰(zhàn)士，只是一個作家�！�
（4）郁達夫是浙江人，他寫《江南的冬景》也是寫故鄉(xiāng)的熟悉的景物，前天老師布置大家寫一篇描寫景物的文章，老師想將命題改為“寫家鄉(xiāng)的一處景物”，不知大家是否同意？
三、時代背景
師：本文創(chuàng)作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇。1931年，他因受國民黨通緝而躲避到故鄉(xiāng)。1933年，浙江的山水有幸，迎來了真正能夠讀得懂她的郁達夫，為后人們留下了他和浙江山水的知音式的對話。他出游之前總是廣泛收集有關資料，在見到一個地方之前已經(jīng)對這個地方的歷史了解得相當清楚。
四、課堂自習，理清思路，賞析第一邏輯段
師：課前請同學們預習課文的，而且預習時老師請同學們利用老師推薦給大家的“三讀”“四書”之法，我想先請同學們來理一下文章的思路，也就是課文可分成幾段，為什么？
（學生課前沒有預習，于是我決定“零起點教學”，請他們當堂預習，同時巡視，留心時間，看看他們閱讀一遍文章，需要多少時間）
學生自習，教師巡視。一般學生要8分鐘，較慢的10分鐘。
師：課文可以分成幾段？
生1：三段。
師：哪三段，為什么這樣劃分？
生：第一節(jié)為一段，第二節(jié)到第七節(jié)為一段，下面的為一段。
師：為什么呢？有不同看法嗎？
生2：第一二兩節(jié)為一段，最后一節(jié)為一段，中間為一段。
師：為什么呢？
生：第二節(jié)開頭“但在江南，可又不同”是與第一節(jié)對比的。
師：很好，你看書很仔細，注意觀察“語標”，這是我們理清文章邏輯順序的第一個重要法寶。同學們還要注意文章的首段和尾段，一方面要向作者學習開篇和收尾的功夫，同時，要關注這兩段中所包含的文章信息，看看它們能否獨立成段，把這兩段理清了，全文框架基本上就定下來了。第三個方面要注意題目在文章中的作用，可以題目為中心線或中心詞，尋找作者在文章中對它的發(fā)生、發(fā)展過程，可以作為文章的一把解剖刀。
師：哪位同學的劃分更合理呢？對于第一邏輯段的劃分同學們有異議嗎？
生齊答：沒有。
師：好，這堂課我們就一起來學習第一邏輯段，請同學們將其朗讀一遍，注意要讀出力量。
生齊答課文。
師：請同學們歸納一下這一個邏輯段的段意。
生3：寫江南的冬景。
師：第一節(jié)也是寫江南的冬景嗎？
生：寫的是北國的冬景。
師：這樣寫用的是什么表現(xiàn)手法？
生：對比。
師：所以比較全面的概括應該是：通過和北國的冬景對比，突出江南的冬景之“可愛”。同學們要注意作者的寫作，題目是“江南的冬景”，但他開篇不是單刀直入，而是蕩開一筆，欲揚先抑，顯得文筆多姿多彩，我們在高考作文最好不要這樣，開篇點題，直來直去為好。但這是一種寫作技巧，充滿了言語智慧，值得同學們學習。
第二，郁達夫在此里描述了兩幅風格截然不同的畫面，觀察很細膩，也很有一番情致，而不是一味地空談，這就是用形象說話，用細節(jié)表達，同學們在寫作中要注意體會。同學們能概括一個郁達夫開篇所描給的江南冬景圖嗎？
生4：曝背談天圖。
師：很好，同學們能不能再用一些詞語概括這幅圖有什么特點呢？
生5：晴和溫暖。
生6：便于溝通和交流。
生7：悠閑。
師：很好。請同學們將這些關鍵詞記下來，課后請同學們按照我們學習第一邏輯段的方法去自習下面的文段，看看作者描摹的是什么樣的圖，運用了什么表現(xiàn)手法，突出了什么特點，下堂課我們來交流。
下課。
第二課時
一、直接導入，講解下文
師：上一堂課老師和同學們一起學習了《江南的冬景》第一邏輯段，我想請一位同學將老師上堂課的板書代我所勞寫到黑板上？其他同學思考：作者還寫了哪些江南的冬景圖？
生1板書。
師：第3小節(jié)有沒有描摹江南冬景圖，第4小節(jié)呢？這兩節(jié)寫的是什么？
師結：總寫江南的冬景的特點--“明朗的情調”，這可看成是本文的“文眼”。作者所描摹出的每一幅冬景圖都帶有這個主色調。好，第二幅在哪兒？請同學們齊讀第5、6兩小節(jié)，思考一下這是一幅怎樣的圖，它有什么特點？
生讀。
師：第5小節(jié)寫得也很細致，“豐腴”一詞把江南的地質人化了，蘆花到冬至而不敗，紅葉會保持三個月以上，在這樣的自然環(huán)境中生活的人，該是多么幸福��！鳥桕，草色都是一個絕妙的特寫，作者觀察得非常細致，很有情趣。有這樣的植物所點綴的江南的山野該是如何令人神往！所以第6小節(jié)緊接就寫寒郊的散步了，這是一種享清福的“美學散步”。同學們能概括一下這段的段意嗎？
生2：寒郊散步圖。
師：有什么特點？
生：“豐腴”，“潤澤”，充滿“生氣”。
師：運用了什么表現(xiàn)手法？
學生回答不出，師啟發(fā)：鋪墊。
師：還有幾幅圖，是哪幾段？
生3：還有3幅圖，依次是第7、8、9小節(jié)。
師：給第3幅圖命一名字，叫什么圖？有什么特點，表現(xiàn)手法與前二者有何不同？齊讀第7小節(jié)思考。
生4：冬日農村圖。
師：有什么特點？
生：“悠閑”，“迷人”。
師：運用了什么表現(xiàn)手法？
學生回答不出，師邊讀書邊在黑板上畫示范圖，學生頓悟：逐步點染。
師：第4幅圖叫什么圖？有什么特點，表現(xiàn)手法與前者有何不同？
生：江南雪景圖，美麗，引用。
師：第5幅圖叫什么圖？有什么特點，表現(xiàn)手法與前者有何不同？
生回答不出，在下面竊竊私語，覺得這一節(jié)似乎沒有描摹什么圖，師引導：這一節(jié)圍繞什么寫的？冬-旱冬。有什么特點呢？晴和，就叫“晴和旱冬圖”吧。這一小節(jié)的表現(xiàn)手法有什么特色？師引導：表面看起來像說明，可以說成“白描”，真切、自然，沒有虛飾。
最后一節(jié)，是最后一段。這一個豹尾，而且充滿感情，值得借鑒。提醒學生注意一下寫作時間，這往往能透視出一些時代背景的信息。
二、當堂小結
重點提醒：（1）郁達夫借助他豐富的想象，在不經(jīng)意的點染間，一幅悠閑情調的水墨畫就呈現(xiàn)在我們面前。（2）郁達夫的語言如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如。
三、當堂完成百字鑒賞文字
重點提醒：可以取這樣一些題目，如《用筆攝影》《紙上的旅行》等，準確地概括與提煉自己對郁達夫散文閱讀的最深刻的感受。
四、課后完成一篇作文，選取故鄉(xiāng)的景物加以描寫，借鑒《赤壁賦》《江南的冬景》等妙文的寫法。
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