黃梅縣白湖中學(xué) 陳琳 徐少華
[教材把握]
《沁園春雪》是1936年2月20日，毛澤東在陜西清澗縣袁家溝指揮紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征抗日時寫的一首詠雪抒懷之作。當(dāng)時毛澤東在一場大雪之后，攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，眺望茫茫的北方大雪，詩人詩興大發(fā)，一揮而就寫下氣吞山河的這首詞。
詞作上片描寫了雄偉壯闊、妖嬈美麗的北國雪景，盡現(xiàn)祖國山河之壯麗。開篇以“北國風(fēng)光”總領(lǐng)全片，接著“千里”、“萬里”互文見義，既表現(xiàn)了祖國幅員之廣大，又反映了詩人視野之遼闊。一下子把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界�！氨狻蹦话察o，“雪飄”舞姿輕盈，靜動相襯，盡現(xiàn)北國雪景妖嬈美麗。“望”字將“北國風(fēng)光”落到實處。展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀�！伴L城”照應(yīng)“萬里”，“黃河”呼應(yīng)“千里”；莽莽”則呈現(xiàn)“雪飄”之貌，“頓失”則寫出“冰封”之快，而“舞”、“馳”二字極為傳神地把冰雪覆蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之具有活潑奔放的氣勢。這些景象非作者目光所及，是詩人視野在想象中的延伸擴展，從而顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，特別是“欲與天公試比高”更使人感受到作為革命領(lǐng)袖的詩人的豪邁意興。“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句借助想象，寫出雪后晴朗、妖艷、多姿多彩的景象，那贊美之情更是溢于言表。
詞作下片議論、抒情。即由上片之景而生情�！敖饺绱硕嘌背猩�，總括上片的寫景，對“北國風(fēng)光”作總評，是作者熱愛祖國山河的豪情直接傾訴�！耙裏o數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對歷代人物的評論，寓情于議，抒發(fā)詩人的偉大抱負(fù)。一個“惜”字意味豐富，“惜”中有褒，肯定“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”他們是中國歷史上的英雄，而且是“無數(shù)英雄”之中的杰出者，他們具有雄才大略，對歷史的發(fā)展有過巨大的影響；“惜”中有貶，作者以“略輸文采”“稍遜風(fēng)遜”“只識彎弓射大雕”含蓄地批評他們長于“武功”而短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文字也欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信�！熬阃印比齻�字象一把鐵掃帚，一揮掃清萬古，將中國封建社會幾千年的歷史一筆帶過，就勢折入今天，點出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題。“今朝”登上歷史舞臺的無產(chǎn)階級必在文治武功方面超越前人，創(chuàng)造出空前偉大的業(yè)績，開辟一個嶄新的時代。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級的代表，人民的領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。作者以“今朝”作結(jié)，一山飛峙，峻增而起，氣勢磅礴，神韻雋永，意味深長。
這首詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤樂詩詞的豪放風(fēng)格。因此，教學(xué)這首詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，發(fā)揮想象，細(xì)致感知詞中的形象（意象）--詩人筆下的北國雪景圖，深切體會詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。這也就是課文的“研討與練習(xí)”第一題“發(fā)揮想象”。用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋Ｎ抑园阉鳛楸菊n的教學(xué)重點，是因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗�！倍私贪嬲Z文課本九年級上冊在《怎樣讀詩》中也談到“領(lǐng)悟，第一，從詩的意象創(chuàng)造的具體氛圍中把握它所要暗示或啟迪讀者的東西�！睘榱送黄七@一重點，我運用洪鎮(zhèn)濤先生“改一改，換一換，調(diào)一調(diào)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生悉心揣摩詞作凝練、貼切、極富表現(xiàn)力的語言，讓學(xué)生在感受之中感悟，體會其中的意蘊和情味，激發(fā)讀詩、品詩的興趣。我之所以以揣摩鑒賞語言為突破口，是因為“語言是思想感情的載體”，詩歌是“最高的語言的藝術(shù)”，詩的意象，詩人的情感必須借助語言來完成審美表達(dá)。課標(biāo)上也明確提出“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，因此我們“讀詩，還要學(xué)習(xí)詩歌精粹的語言”。（人教版語文課本九年級上冊《怎樣讀詩》）。
我認(rèn)為詞中對歷代帝王的評論和仔細(xì)體會“俱往矣/數(shù)風(fēng)流人物/還看今朝”的含義是本課的教學(xué)難點。（其中“仔細(xì)體會俱往矣/數(shù)風(fēng)流人流/還看今朝”的含義。是課文中研討與練習(xí)的第二題）。因為這些人物距離學(xué)生年代久遠(yuǎn)，而歷史課也只是講他們雄才大略和對歷史有過的巨大貢獻(xiàn)，所以學(xué)生對詞的評論難以理解。課標(biāo)上也要求“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。而“要捕捉詩人真切的思想感情，并不是一件容易的事”（人教版語文九年級上崗《怎樣讀詩》）。為此，我還抓住“惜”字，品析它豐富的含義，圍繞“略輸”、“稍遜”、“只識”這些詞設(shè)計“你認(rèn)為秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗這五位帝王中，哪位最缺乏文采、風(fēng)騷，根據(jù)是什么？”這一問題，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，實現(xiàn)心靈的探索、思想上的感悟。
至于認(rèn)識“分外、妖嬈、折腰、數(shù)風(fēng)流人物、還看今朝”中加點字的讀音，理解、積累“妖嬈、折腰、風(fēng)騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語，則是一般語文課在字詞方面所要達(dá)到的知識目標(biāo)，而學(xué)會劃分朗讀節(jié)奏，找重音和韻腳則是朗讀教學(xué)的基本能力目標(biāo)。
[過程與方案]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我給大家講個故事。那是一九四五年秋天的一天，山城重慶籠罩在一片白色恐怖之中，國民黨反動派出動上萬的軍隊和特務(wù)，查封了《新華日報》等多家報館，并把當(dāng)天發(fā)行的所有報紙全部收繳上來。這究竟是為什么呢？原來是當(dāng)天的報紙上發(fā)表了一首詞，這是怎樣的一首詞，使得國民黨反動派如此風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵呢？大家想不想知道這首詞？那就請大家翻開課本，我們一起來合作探究第一課《沁園春雪》。
二、解題
1、“沁園春”是（詞牌名），“雪”是（題目），它告訴我們這首詞所寫的是（雪）景。
2、“1936年2月”交代寫作背景。投影顯示：
背景資料：《沁園春雪》是1936年2月20日，毛澤東在陜西清澗縣袁家溝指揮紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征抗日，一場大雪之后，詩人登上海拔千米，白雪覆蓋的源上視察地形，眺望這茫茫的北方大雪，詩興大發(fā)，一揮而就寫下這首氣吞山河的壯麗詩篇。當(dāng)時，中央紅軍已勝利完成了舉世聞名的二萬五千里長征。日本帝國主義加緊了對中國的侵略，就在這中華民族生死存亡的緊急時刻，中國共產(chǎn)黨制定出在全國建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針，為了宣傳黨的這一政治主張，以實際行動推進(jìn)全國抗戰(zhàn)高潮，毛澤東、朱德率領(lǐng)紅一方面軍，以“中國人民紅軍抗日先鋒軍”的名義，于1936年2月20日渡黃河?xùn)|征，取道山西，奔赴河北抗日前線。
3、“毛澤東”詞作者。投影顯示：
作者簡介：毛澤東（1893-1976）字潤之，湖南湘潭韶山?jīng)_人。偉大的馬克思主義者，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者，他創(chuàng)造了井岡山根據(jù)地，率領(lǐng)紅軍經(jīng)過二萬五千里長征，堅持八年戰(zhàn)爭，經(jīng)歷三年解放戰(zhàn)爭，締造了中華人民共和國。他一生著作很多，所著科學(xué)著作是毛澤東思想的集中概括，八（上）我們學(xué)習(xí)過他的文章《新聞兩則》；同時他又是一個偉大的詩人，他在文學(xué)上有很高的造詣，創(chuàng)作了大量的詩詞，他那“問蒼茫大地/誰主沉浮”，“數(shù)風(fēng)流人物/還看今朝”的偉大抱負(fù)，“鷹擊長空”的雄心壯志，“指點江山/激揚文字/糞土當(dāng)年萬戶侯”的英雄氣概，“到中流擊水/浪遏飛舟”的勇敢和信心在他的詩詞中得到了充分的體現(xiàn)。他的詩詞氣魄雄渾，意境闊大，風(fēng)格豪邁，描繪出中國革命的壯麗圖畫，表現(xiàn)了一個偉大革命家的情懷，《沁園春雪》就是其杰出的代表。
三、誦讀全詩，整體感知
1、教師示范誦讀全詞。投影顯示：
要求：（1）聽準(zhǔn)讀音
（2）聽出節(jié)奏和韻腳，用“/”劃分節(jié)奏，用“ ”標(biāo)出韻腳
（3）詞大致可分為“婉約派”和“豪放派”兩大派，請你感受此詞屬于哪一派。
2、學(xué)生自讀全詞
要求：①根據(jù)大屏幕提示讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，把握韻腳。
②看文中的注釋，感知全詞。趙轄擰?br>
②看文中的注釋，感知全詞。
投影顯示：
沁園春 雪 頓失/滔滔。 惜/秦皇/漢武，
（1936年2月） 山舞/銀蛇， 略遜/文采，
毛澤東 原馳/蠟象， 唐宗/宋祖，
北國/風(fēng)光 欲與/天公/試比高。 稍遜（xùn）/風(fēng)騷。
千里/冰封， 須/晴日， 一代/天驕，成吉思汗
萬里/雪飄。 看/紅裝素裹 只識/彎弓/射大雕。
望/長城/內(nèi)外， 分（fèn）外/妖嬈（ráo）。 俱/往/矣，
惟余/莽莽（mǎng）； 江山/如此/多嬌， 數(shù)（shǔ）/風(fēng)流人物，
大河/上下， 引/無數(shù)英雄/競/折（zhé）腰 還（hái）/看/今/朝。
（3）學(xué)生個別朗讀，教師點評
強調(diào)豪放風(fēng)格，要讀出氣勢，讀出激情，聲音要洪亮，令人熱血沸騰，精神昂揚，心潮澎湃。
（4）全班齊讀，教師點評。
（5）整體感知詞作。投影顯示：
詞作分上下兩片（闋），上片寫景描寫了 。先寫眼前的 ，再寫想象中的 ，表達(dá)了詩人對祖國山河 ；下片議論縱論 ，抒發(fā)了詩人的 之情。屬于 派。
四、研讀欣賞上片，把握詞中的形象
1、教師讀“北國風(fēng)光”，男聲讀“千里冰封……欲與天公試比高”，女聲讀 “須晴日……分外妖嬈”要求有感情誦讀。（男聲雄渾粗壯，最能體現(xiàn)北國雪景的大氣磅礴，壯闊美麗；女聲柔和甜美，更能體現(xiàn)雪后放晴的美麗妖嬈）
2、逐步研讀賞析。多媒體逐條顯示：
（1）上片寫景，寫了什么地方的景，請把寫景的句子找出來。
（2）這些景哪些是實景，哪些是虛景，你的依據(jù)是什么？
（3）“望長城內(nèi)外”中的“望”字與“看紅裝素裹”中的“看”字調(diào)換一下行不行，為什么？“望”有登高遠(yuǎn)眺之意，但所見內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過目光所及，這是為什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（4）比較下列句子，字?jǐn)?shù)相同，意思一樣，但表達(dá)的效果有什么不同？
a、千里冰封，萬里雪飄。 b、千萬里皆冰封雪飄。
（5）下面兩句都運用了比喻的修辭格，也都賦靜景以動態(tài)。但表達(dá)的效果明顯不一樣，認(rèn)真地品味其中的奧妙。
a、山舞銀蛇，原馳蠟象。 b、山如銀蛇，原似蠟象。
（以上（3）、（4）、（5）題就是運用洪鎮(zhèn)濤先生的換一換、改一改、調(diào)一調(diào)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言鑒賞能力。）
學(xué)生回答，教師明確：
（1）寫了“北國”的景，“北國風(fēng)光”總領(lǐng)上片內(nèi)容，后面全是寫景的句子。
（2）從“千里冰封”到“欲與天公試比高”是實景，是所“望”之景。
“須晴日/看紅裝素裹/分外妖嬈，”是虛景，是所“須”之景。
（3）“望”“看”不能互換，“望”既是盡目光所及，又要憑借想象，而看則只有近觀之意�！巴弊种�，展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀，照應(yīng)了“千里”“萬里”。這“千里”“萬里”又正是詩人視野在想象之中的延伸擴展，所見內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過目光所及，正好顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄，使人感受到作為革命領(lǐng)袖的詩人的豪邁意興�！翱醇t裝素裹”中的“看”有欣賞近觀之意，詩人對祖國山河的熱愛溢于言表。
（4）“千里冰封，萬里雪飄”中的“千里”“萬里”互文見義既表現(xiàn)了祖國幅員的廣大，也反映了詩人視野的遼闊�！扒Ю铩薄叭f里”又與“黃河”“長城”相照應(yīng)。而“千萬里皆冰封雪飄”則是一句陳述句，讀起來就沒有“千里冰封，萬里雪飄”這兩句有氣勢。
（5）“舞”字極其形象地描繪了披雪的群山“銀蛇”逶迤曲折，“馳”字極為生動地描畫出白雪覆蓋的高原“蠟象”聳動。這兩個字不僅極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，而且使之生機勃勃，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河之情。
五、探究賞析下片，感受詩人的情懷
1、學(xué)生自由朗讀下片，合作探究
投影顯示：
1）開頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？
（2）你認(rèn)為“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”這五位帝王詩人最看不起的是誰？（誰最缺乏文采？）根據(jù)是什么？
（3）對杰出的歷史人物，詩人發(fā)出了“惜”的感嘆（評價），這“惜”字含義豐富，你是怎樣理解的。
（4）“俱往矣”三字像一把鐵掃帚，一揮掃清萬古，那到底誰是真正的“風(fēng)流人物”呢？
2、學(xué)生小組探究，教師點撥
（1）下片開頭兩句起過渡作用，由上片的寫景，過渡到下片的議論�！敖饺绱硕鄫伞背猩�，總結(jié)上片的寫景，對“北國風(fēng)光”作總評；“引無數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對歷史英雄的評論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。
（2）最缺乏文采的是“成吉思汗”。詩人對“秦皇漢武”“唐宗宋祖”用“略輸”“稍遜”表現(xiàn)他們在文治方面的不足，而對“成吉思汗”是用“只識”來說明他完全不懂文治。
（3）“惜”字定下批評的基調(diào)，意味豐富：“惜”中含褒，肯定他們是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄中的杰出者，他們具有雄才大略，對歷史的發(fā)展有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉批評他們的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學(xué)才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。
（4）“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞的主旨句�！敖癯钡巧蠚v史舞臺的無產(chǎn)階級必將在文治武功方面超越前人，創(chuàng)造出空前偉大的業(yè)績，開辟一個嶄新的時代。這句抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級的代表，人民的領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
3、學(xué)生背誦全詞
六、課堂小結(jié)（略）
七、布置課后作業(yè)：
1、發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下詩人筆下的“北國風(fēng)光”。
2、古代很多寫“雪”的詩句，請你摘錄兩句供大家欣賞。
附板書設(shè)計：
沁園春雪
（1936年2月）
毛澤東
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