學(xué)生分析: 七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,事物懷著強烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯(lián)想。加上在信息資訊發(fā)達的年代下,在各種媒體的包圍下成長起來,他們早已在自覺不自覺中形成了對化石、生物等方面知識的一些了解。所以對《化石吟》的學(xué)習(xí),我們只需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象跟聯(lián)想,引導(dǎo)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)即可。
教材分析: 《化石吟》從表達方式上說,是抒情詩；從內(nèi)容上說,是科學(xué)詩；從語言形式上說,是現(xiàn)代詩。寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。在寫作技法上用詩的形式表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,用第二人稱的稱呼、擬人的手法直接抒發(fā)對化石的贊美之情。在寫作技巧上,1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想象。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo): 有感情地朗讀詩歌,感知詩歌大意,理清結(jié)構(gòu)
2．情感目標(biāo):體會作者的思想感情
3．能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和想象力
教學(xué)重點:知識目標(biāo) 情感目標(biāo)
教學(xué)難點:能力目標(biāo)
教學(xué)策略設(shè)計: 《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材,因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了語文，又了解了自然知識。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過反復(fù)朗讀，感受音樂美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠古生物那神奇的景象。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)互動過程
一. 導(dǎo)入:
1. 同學(xué)們,每當(dāng)走進自然博物館,面對復(fù)原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾
留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹,講述著億萬年前那奇幻的神話。今天,我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩--《化石吟》。
板書: 《化石吟》
2. 解題:化石就是遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰
川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的,一是了解生物的進化,二是幫助確定地層的年代。
吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。
3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課前標(biāo)示在小黑板上)
二. 整體把握
(一)朗讀感知:朗讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美
1.正音
骸 潛 裹 蔥蘢
2. 聽錄音,自己小聲跟著讀,注意體會朗讀的語速和節(jié)奏
3. 指導(dǎo)朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強調(diào)一個詞語或關(guān)系
密切的字與字之間不能停頓,如：
最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？
最早的/樹兒/怎么/不/開花？
4.看著小黑板節(jié)奏的提示自由朗讀 指名2個學(xué)生分節(jié)朗讀 評價
5.齊讀課文
方法:示范----標(biāo)節(jié)奏----個別朗讀----評價----再讀
(二).整體感知詩歌大意和理清詩歌結(jié)構(gòu)
1.在朗讀的基礎(chǔ)上指名學(xué)生歸納詩歌大意,其他學(xué)生認真聽并適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u價和補充完善：寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
2.快速默讀課文,以自主探究的方式理清詩歌結(jié)構(gòu),指名學(xué)生回答,評價完善并板書：（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想
（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容
（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭
小結(jié):總----分----總(并板書)
(三)合作探究深入理解
1.細讀課文,小組思考討論并回答：
①詩中第一節(jié)連續(xù)四個問句,構(gòu)成什么修辭手法?有什么作用?
(明確：排比 連續(xù)不斷的問句,增強語勢, 富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）
②“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
(明確：引出下文)
③怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的觀點。)
2. 延伸拓展：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”了, 同學(xué)們當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？
(明確并板書：神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué))
3.小結(jié)寫作特色：
①用詩的語言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快
②用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切
③豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識
④最后一節(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答
4.總結(jié): 《化石吟》通過一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石,學(xué)習(xí)這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時,還讓我們增長了生物科學(xué)知識。.
三.布置作業(yè): 熟讀并背誦
四.板書設(shè)計
《化石吟》
（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總
（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分
（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 總
神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)
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