《娜塔莎》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀，分析人物的語言、行動，把握少女娜塔莎的思想感情。
2、運(yùn)用文本細(xì)讀，從心理描寫和語言描寫角度揣摩娜塔莎的內(nèi)心世界，分析人物形象。
3、品味人物對話，感受深陷愛情海泥沼的娜塔莎形象。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。
2、在不斷運(yùn)動的故事背景中對小說圓形人物--娜塔莎人物形象的理解。
課時安排：2課時
教學(xué)建議：
1、運(yùn)用2課時：第一課時完成第一部分少女娜塔莎思想感情分析、確定第二部分有關(guān)心理描寫和語言描寫的典型內(nèi)容，第二課時完成對娜塔莎內(nèi)心世界的分析和對娜塔莎形象的理解。
2、可采取學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法閱讀課文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3、課后或課前觀看《戰(zhàn)爭與和平》（導(dǎo)演：King．Vidor）。
課前準(zhǔn)備：
1、查閱資料，了解《戰(zhàn)爭與和平》故事梗概，中點(diǎn)了解第二卷第三部和第五部內(nèi)容。
2、教室準(zhǔn)備好列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。
3、學(xué)生閱讀課文，寫出課文內(nèi)容概況。
4、詞語積累。
宅邸dǐ 花翎líng 勛綬shòu 砰pēng然 搽chá香粉 耽擱 迸bèng流
皺襞bì 從cóng容 怯qiè場 袒tǎn露 憐憫mǐn 饒恕 撩liāo一下
茶（寮）liáo 同（僚）liáo （潦）liǎo草 （燎）liáo原 驚惶 撩liáo撥
（繚）liáo亂 （鐐）liào銬 撩liào（撂）倒
教學(xué)過程：
第一課時
一、課文導(dǎo)入：
“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪個國家哪位作家的哪部作品？
明確：偉大的俄國作家列夫托爾斯泰的名著《安娜卡列尼娜》。
今天，我們要學(xué)習(xí)列夫托爾斯泰的另一部名著《戰(zhàn)爭與和平》中節(jié)選的內(nèi)容。
二、介紹作者及有關(guān)背景：
列夫托爾斯泰（1828-1910），19世紀(jì)俄羅斯文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義的代表作家，公認(rèn)的最偉大的俄羅斯文學(xué)家，美國著名文學(xué)教授兼批評家哈洛卜倫甚至稱之為“從文藝復(fù)興以來，唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對文學(xué)擁有“狂戀式愛情”的托爾斯泰，是俄羅斯文學(xué)史上創(chuàng)作時間最長、作品數(shù)量最多、影響最深遠(yuǎn)、地位最崇高的作家，重情節(jié)、重典型、重寫實(shí)、重批判的文學(xué)時代，在他筆下達(dá)到巔峰。長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》和《復(fù)活》是托爾斯泰文學(xué)藝術(shù)史上的三個里程碑。
教師簡要介紹《戰(zhàn)爭與和平》的故事內(nèi)容。
三、檢查預(yù)習(xí)：請學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)。
明確：復(fù)述抓住各部分重點(diǎn)即可。第一部分側(cè)重于對娜塔莎興奮、激動和焦急心情的描述，第二部分側(cè)重對娜塔莎在盛大舞會上的心理和與安德來公爵相遇的情節(jié)的描述，第三部分側(cè)重對娜塔莎背叛安德來后的心理描述。
四、快速閱讀課文第一部分，完成第一部分的教學(xué)任務(wù)。
1、請你用若干個詞語準(zhǔn)確表達(dá)娜塔莎此時的心態(tài)。
明確：熱情、興奮、快樂等。
2、能否用“焦急”來表達(dá)此時娜塔莎的心態(tài)？通過哪些言行表現(xiàn)了這種心態(tài)？為什么會有焦急的心態(tài)？
明確：能。如：
①“不是那樣的，不是那樣的，索尼婭！”娜塔莎一邊說，一邊轉(zhuǎn)過頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來不及放手。
②梳妝完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉(zhuǎn)動著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。
③“媽媽，帽子還要偏一點(diǎn)，”娜塔莎說�！拔襾硖婺阒匦聞e一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女排你們來不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來。
因?yàn)橐獏⒓游钑逻t到，同時也是興奮之情的表現(xiàn)。
3、學(xué)生閱讀課文互相合作，找出與娜塔莎熱情、興奮、快樂等有關(guān)的言行。分角色朗讀一下這些相關(guān)的內(nèi)容，體會娜塔莎的心情。
點(diǎn)撥：教師在巡視中做適當(dāng)指點(diǎn)。在學(xué)生基本找好后，可進(jìn)行抽查，但不必面面俱到。
4、托爾斯泰在描述娜塔莎熱情、興奮、焦急等的心態(tài)時，除了直接運(yùn)用語言描寫和行為描寫手法之外，是否還運(yùn)用了其他表現(xiàn)手法？
明確：心理描寫，如“她的全部精力，從早晨起就集中在一點(diǎn)上，就是他們?nèi)w，她，媽媽，索尼婭，都要穿得不能再好”等。
5、我們讀了這段小說后，看看娜塔莎是怎樣一位人物形象？我們是否可設(shè)想一下，這樣一位可愛的少女參加盛大的舞會時，會發(fā)生怎樣的故事呢？
明確：一位被興奮、激動包圍著的天真活潑的少女形象。
五、閱讀第二部分，以“盛裝的娜塔莎”為開頭，用最簡潔的語言概述課文內(nèi)容。
明確：盛裝的娜塔莎一開始并沒有受到特別的注意，她只能將急切、羨慕的眼光投到已經(jīng)成為舞會焦點(diǎn)的人身上，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來邀請，讓自己也成為別人目光的聚焦之處。當(dāng)安德來公爵邀請她跳舞時，她一下子變得明朗、快樂起來。微妙的少女情懷一覽無遺。
1、“娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因?yàn)樘谝蝗θA姿舞的不是她”，為什么沒有跳第一圈華姿舞，娜塔莎“幾乎要哭”呢？從這一心理活動，我們試推斷娜塔莎的容貌會是怎樣的？
明確：一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定的心情沒有得到實(shí)現(xiàn)。這既是人之常情，也反映出娜塔莎特有的少女情懷。 / 似乎并不是非常漂亮，因?yàn)闆]有人來請她跳第一支舞。小說中也寫到她的光脖子和手臂“又瘦又不好看”，也正因?yàn)檫@樣，她更渴望別人認(rèn)同。也許正因?yàn)檫@樣的心理，娜塔莎可能會陷入更大的麻煩。
2、小說本來可以直接寫娜塔莎“幾乎要哭”的失望之情，為什么還要用整整一大段來描述正在跳舞的別素號娃伯爵夫人，而且將她的舞姿描繪得非常美麗？
明確：作者將筆墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是寫出她的舞姿曼妙誘人，越是反映出娜塔莎的焦急不安。少女渴望關(guān)注，爭強(qiáng)好勝，希望在別人的眼睛里看到自己的美麗的心態(tài)一覽無遺。
3、你覺得這位少女可愛嗎？如果按照這樣的心理發(fā)展規(guī)律，你覺得她會怎樣發(fā)展呢？故事究竟會怎樣發(fā)展呢？我們明天再來學(xué)習(xí)。
明確：大膽讓學(xué)生推斷，提醒學(xué)生為自己的推斷設(shè)定以帝國的背景（條件）。
第二課時
六、回顧第一課時的內(nèi)容，請同學(xué)們說說娜塔莎是怎樣一個人物形象，是否喜歡這樣一個人？
明確：大意相同即可。
七、閱讀第二部分內(nèi)容，請篩選你認(rèn)為最能體現(xiàn)娜塔莎見到安德萊公爵心情的語句，并說說理由。
明確：如①“娜塔莎對于失望和狂喜都有所準(zhǔn)備的焦急的面色忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容。”“似乎是用她那含淚的眼睛里所流露出來的笑容這么說。”等語句。通過對娜塔莎神情的描寫，充分體現(xiàn)了人物的心理變化，也寫出了一位急切盼望異性肯定的少女形象。
②“我等你好久了”，脫口而出的話語既表現(xiàn)出娜塔莎直率的性格，也表現(xiàn)出她喜悅的心情。語言描寫是刻畫人物心理的重要手法。
八、文中有一段將娜塔莎與愛倫進(jìn)行比較的文字，我們請同學(xué)讀一讀，作者為什么要寫這樣一段文字？從這段文字中我們可以讀出怎樣一個娜塔莎呢？
明確：在這段文字中我們能讀出一位清純的少女，沒有浮華之氣，愛倫“仿佛涂上了一層油彩，而娜塔莎好像是一個第一次袒肩露臂的姑娘”“她便要覺得這是很可羞的了”。
九、閱讀課文第二部分，你覺得風(fēng)度翩翩的安德萊公爵與“又瘦又不好看”的娜塔莎一見鐘情有可靠的依據(jù)嗎？思考一下，別急于回答，這樣一位可愛的姑娘她的婚姻會是怎樣的？
明確：安德萊公爵“希望盡快避免別人同他進(jìn)行政治性的、理智的談話，希望盡快突破”“令他厭煩的拘束”，因此他選擇了清純的娜塔莎。而娜塔莎在跳舞時的種種表現(xiàn)，也正是其可愛性格的體現(xiàn)。
對朦朧愛情的尋覓是兩人一見鐘情的基礎(chǔ)。
十、一位對愛情如此渴望的女孩在愛人離開身邊之后會發(fā)生怎樣的事情呢？請同學(xué)閱讀課文第三部分，簡要說說娜塔莎的故事。
明確：娜塔莎因?yàn)楣陋?dú)與寂寞，受阿那托爾的誘惑而背叛了安德萊，并與好友索尼亞發(fā)生爭執(zhí)。
十一、請同學(xué)們找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)娜塔莎認(rèn)為自己已經(jīng)找到幸福愛情的內(nèi)容。
明確：如“她的臉是安靜的、溫順的、幸福的”“‘三天，’娜塔莎說�！矣X得，我愛了他一百年了。我覺得在愛他之前，我從來沒有愛過任何人�！薄拔揖陀X得，他是我的主人，我是他的奴隸，并且我不能不愛他�！薄八髂醽�，不能夠懷疑他的，不能夠，不能夠，你懂了嗎？”“但我沒有他便不能生活！”等。
十二、你認(rèn)為此時的娜塔莎所表現(xiàn)出來的是真摯的愛情嗎？那么又如何理解課文第二部分她對安德萊的愛情呢？
明確：此時娜塔莎的情感是真摯的。但這種感情是建立在別人的謊言之上的，這種痕跡在前面舞會上娜塔莎的言行和心理就已經(jīng)有了體現(xiàn)--熱情而沖動，帶有一點(diǎn)虛榮。
課文第二部分她對安德萊的愛情應(yīng)該也是真誠的，然而這種愛情是建立在一位少女朦朧渴望愛情的基礎(chǔ)上的。
十三、讀完了這三部分內(nèi)容，你喜歡這位托爾斯泰精心塑造的女主人公嗎？說說理由。
明確：只要學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，（適當(dāng)拓展也可，如聯(lián)系一些對愛情忠貞不移的人物--劉蘭芝、李香君，對愛情執(zhí)著追求的人物--杜十娘）闡述自己的理由即可。
（重點(diǎn)說明：娜塔莎這一人物精神生活的復(fù)雜性和獨(dú)特性，具有“圓形人物”的特性。也正因?yàn)檫@樣，娜塔莎這一人物形象就更具有典型人物的經(jīng)典意義。）
十四、結(jié)合閱讀過的小說，說說對“扁平人物”與“圓形人物”的理解。
明確：“扁平人物”與“圓形人物”相比，“圓形人物”更具有豐富的特點(diǎn)。（具體區(qū)別見課文第61頁）
如宋江、李逵是圓形人物，戴宗、李鬼就可以看成扁平人物。焦大、劉姥姥、傻大姐都是扁平人物，但在《紅樓夢》中對于襯托王熙鳳等圓形人物，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)賈府真相，都起了很大作用。
圓形人物理論上充分考慮到人性的復(fù)雜性。事實(shí)上，每一個人都匯集或集合了幾種類型。人的角色的多面性與人性的復(fù)雜性互為表里，角色與性格又都是一個動態(tài)的系統(tǒng)。因而人在特定的時空、特定的人物關(guān)系中扮演不同的角色。
林沖在公眾場合是威風(fēng)凜凜的八十萬禁軍教頭；在高衙內(nèi)面前是他父親手下的一個高級奴隸；在妻子面前，是情意綿綿的丈夫。不同角色塑造了他烈性如火、柔腸似水而又忍辱負(fù)重的復(fù)雜性格。因此當(dāng)高衙內(nèi)調(diào)戲他妻子時，不同的角色促使他作出不同的反應(yīng)。在《阿Ｑ正傳》里，既有屬于圓形人物的“阿Ｑ”，也有屬于扁平人物的“假洋鬼子”；在《祝�！分校扔邢榱稚┻@樣的圓形人物，又有“善女人”這樣的扁平人物。
十五、課堂小結(jié)：
明確：1、小說人物刻畫的手法：語言、行動、心理等；2、對“圓形人物”的認(rèn)識和理解。
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