梳理探究
邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)
一、 梳理積累
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）從邏輯的角度看，“概念”揭示了某一事物或現(xiàn)象的 ，我們憑借概念可以準(zhǔn)確地把一種事物或現(xiàn)象與其他事物或現(xiàn)象區(qū)別開來(lái)。
（2）每一個(gè)概念都有自己的內(nèi)涵和外延：內(nèi)涵是概念所反映的對(duì)象的 ，外延則指概念所反映的對(duì)象的 。
（3）“命題”是 ，是斷定或陳述事物情況的思維單位。
（4）推理是 的思維過程，往往要通過 的語(yǔ)言形式來(lái)體現(xiàn)。
（5）邏輯規(guī)律主要有“同一律”“矛盾律”和“排中律”�！巴宦伞笔侵冈谕凰季S過程中，所使用的概念和命題必須始終保持 ，不能中途 ， 。“矛盾律”是指在同一思維過程中，針對(duì)同一個(gè)對(duì)象，兩個(gè)互相矛盾的命題不能 ，肯定一個(gè)，就必須 ，不能兩個(gè)都肯定�！芭胖新伞笔侵冈谕凰季S過程中，兩個(gè)互相矛盾的命題不能 。
2.根據(jù)所學(xué)知識(shí)舉例。
（1）概念與詞語(yǔ)的關(guān)系不是一一對(duì)應(yīng)的，有的概念有許多詞語(yǔ)與之對(duì)應(yīng)，例如：
，有的詞語(yǔ)能對(duì)應(yīng)多個(gè)概念，例如： 。
（2）概念與概念的關(guān)系，主要有“全同關(guān)系”，例如 ；“包含關(guān)系”，例如 ；“交叉關(guān)系”，例如 ；“矛盾關(guān)系”，例如 ，和“反對(duì)關(guān)系”，例如 。
（3）邏輯中的命題和語(yǔ)言中的句子不是一一對(duì)應(yīng)的。同一個(gè)命題可以用不同的語(yǔ)句表達(dá)，例如：“小剛打碎了暖瓶”可以說成 ，或 ，三個(gè)句子表達(dá)的是同一個(gè)命題。同一個(gè)語(yǔ)句可以表達(dá)不同的命題，例如：“我喜歡杜鵑”，可以表達(dá) 和 兩個(gè)命題。
（4）“三段論”是由兩個(gè)前提，推出一個(gè)結(jié)論的推理形式。例如：
。
3.根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷。
（1）下面的語(yǔ)句能表達(dá)命題的是（ ）
A.只有年滿18歲才有選舉權(quán)。
B.能不憶江南？
C.多么藍(lán)的天哪！
D.請(qǐng)把門關(guān)上。
E.你去過杭州嗎？
（2）下列命題不是真命題的是（ ）
A.鯨不是魚。
B.一個(gè)三角形要么是直角三角形，要么是銳角三角形，要么是鈍角三角形。
C.若使‘琵琶’能結(jié)果，滿城簫管盡開花。
D.只要努力奮斗，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
4.指出下列各組概念間的關(guān)系。
（1）A.看 B.瞧
（2）A.瞥 B.看
（3）A.瞥 B.仰視
（4）A.看 B.仰視 C.俯視
二、實(shí)踐探究
5.請(qǐng)指出下列句子的邏輯錯(cuò)誤，并加以改正。
（1）他是眾多死難者中唯一的幸存者。
（2）空軍戰(zhàn)士的雄姿在萬(wàn)里長(zhǎng)空飛翔。
（3）行車速度的快慢是造成這次車禍的重要原因。
（4）隆重紀(jì)念五四青年節(jié)的到來(lái)。
（5）他因?yàn)楹葱l(wèi)大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗。
6.探究釋疑。
（1）一位小學(xué)生了解了智能機(jī)器人之后，提出了這樣的問題：“機(jī)器人會(huì)不會(huì)比人更聰明？”
教師回答：“不會(huì)比人聰明，因?yàn)闄C(jī)器人畢竟是機(jī)器�！�
學(xué)生質(zhì)疑道：“機(jī)器人會(huì)看病，而我們都不會(huì)，許多人下棋下不過機(jī)器人，這不是是說明機(jī)器人比人更聰明嗎？要是它太聰明了，把人關(guān)進(jìn)動(dòng)物園怎么辦？”
這位學(xué)生的思維犯了什么邏輯錯(cuò)誤？如果你在場(chǎng)，該怎樣為他釋疑？
答：
（2）數(shù)學(xué)家斯摩林，根據(jù)莎士比亞的名劇《威尼斯商人》中的情節(jié)編成一道邏輯推理題：
女主人公鮑西亞對(duì)求婚者說：“這里有三只盒子：一只是金盒子，一只是銀盒子，一只是鉛盒子，每只盒子的銘牌上各寫有一句話。三句話中，只有一句是真話。誰(shuí)能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，誰(shuí)就能做我的丈夫。”金盒上寫的是“肖像在這里”，銀盒上寫的是“肖像不在這盒里”，鉛盒上寫的是“肖像不在金盒里”。
求婚者可運(yùn)用什么邏輯規(guī)律來(lái)猜測(cè)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
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參考答案：
1.（1）本質(zhì)屬性 （2） 根本屬性 具體范圍 （3）運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的語(yǔ)言形式 （4）由已知命題得出新的命題 復(fù)句 （5）同一 偷換概念 改換話題 同時(shí)都是真的 否定另一個(gè) 同時(shí)都是假的
2. （該題答案不是唯一的，答對(duì)即可）（1）例： 母親、媽媽、娘等詞語(yǔ)表示同一概念�！皶边@個(gè)詞語(yǔ)分別表示“書信”“書寫”“書本”等不同的概念。 （2）例：全同關(guān)系的如“教師”和“老師”；包含關(guān)系的如 “數(shù)學(xué)”和“高等數(shù)學(xué)”；交叉關(guān)系的如“青年”和“解放軍官兵”；“矛盾關(guān)系”如“生”和“死”；“反對(duì)關(guān)系”的如“哭”和“笑” （3）“小剛把暖瓶打碎了”“暖瓶被小剛打碎了” “我喜歡杜鵑花” “我喜歡杜鵑鳥” （4）例：學(xué)生應(yīng)該遵守學(xué)校的規(guī)章制度，我們無(wú)一例外。
3.（1）ABC（D是祈使句，E是疑問句，都沒有明確地做出判斷） （2）D （努力奮斗只是實(shí)現(xiàn)人生理想的條件之一，僅此一項(xiàng)條件是不夠的。）
4.（1）全同關(guān)系 （2）包含關(guān)系 （3）交叉關(guān)系 （4）A與BC是包含關(guān)系，B與C是反對(duì)關(guān)系
5.（1）自相矛盾�？筛某伞八潜姸嘤鲭y者中唯一的幸存者�！保�2）概念不明確（詞語(yǔ)搭配不當(dāng)）�？筛臑椤翱哲姂�(zhàn)士駕駛的戰(zhàn)鷹在萬(wàn)里長(zhǎng)空飛翔�！保�3）自相矛盾。可改為“行車速度過快（或過慢）是造成這次車禍的重要原因。”（4）判斷不當(dāng)（句子雜糅）�？筛臑椤奥≈丶o(jì)念五四青年。” 或“五四青年節(jié)來(lái)到了。”（5）推理不當(dāng)（將目的關(guān)系誤作因果關(guān)系）。可改為“他為了捍衛(wèi)大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗�！�
6. （1）概念使用不明確，“人”既可以指單個(gè)的人，也可以指整個(gè)人類，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。正確的解釋是：機(jī)器人可能在某些方面比某些人能干，但他的智能永遠(yuǎn)不會(huì)超過整個(gè)人類，因?yàn)樗闹腔凼侨祟愔腔鄣慕Y(jié)晶。（2）求婚者可以運(yùn)用排中律猜中肖像放在銀盒子里，從而贏得愛情。 金盒子與鉛盒子上寫的話剛好互相矛盾，根據(jù)排中律的知識(shí)，在互相矛盾的兩個(gè)判斷中，必有一真。根據(jù)題意，三句話中只有一句是真話，這句真話應(yīng)該在互相矛盾的兩個(gè)判斷之中，即不在金盒子上，就在鉛盒子上，而銀盒子上的話肯定是假話。既然銀盒上的話“肖像不在這盒里”是假的，相反的就可以斷定肖像是放在銀盒子里！
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