教學(xué)目標(biāo)：
1、分析學(xué)習(xí)綜述類文章寫(xiě)作的一些基本方法。
2、根據(jù)文本提供的信息解釋文中出現(xiàn)的基本概念。
3、明確本文所采用的“總分總”的結(jié)構(gòu)形式和明晰的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和篩選文中的主要信息，歸納概括各個(gè)選官制度的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從選官制度的角度對(duì)蘇軾的幾句話作出具體說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
《中國(guó)古代的選官制度》是中國(guó)現(xiàn)代學(xué)者黃留珠的一篇綜述類文章。作者考察了自夏商周三代到明清時(shí)期各個(gè)時(shí)代相應(yīng)的選官制度，分析了各種選官制度的特點(diǎn)，最后得出結(jié)論：我國(guó)古代選官制度經(jīng)歷了一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。全文論證嚴(yán)密，思路清晰。
二、介紹綜述類文章的閱讀方法及步驟。
1、理清全文的結(jié)構(gòu)。
（1）基本方法：列提綱。
（2）提綱的概念：是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出來(lái)的文本內(nèi)容要點(diǎn)。
（3）列提綱的好處：
①有助于全面把握文本內(nèi)容。
②有助于鍛煉語(yǔ)言概括能力和思維的條理性。
（4）列提綱的要求：
①抓住主干與重點(diǎn)。
②文字必須簡(jiǎn)練扼要。
2、根據(jù)文本內(nèi)容歸納文中出現(xiàn)的基本概念。
本文出現(xiàn)的基本概念有：原始民主制、世官制（世及制）、察舉制、九品中正制、科舉制等。
3、理請(qǐng)全文的說(shuō)明思路及葛布粉的說(shuō)明順序。
本文以總分總的思路結(jié)構(gòu)全篇，分說(shuō)部分第2、3、4節(jié)都是以時(shí)間順序加以介紹說(shuō)明，第5節(jié)按邏輯順序分類介紹。
三、瀏覽全文，整體感知。
給文章編寫(xiě)內(nèi)容提綱。
第一部分（1節(jié)）總說(shuō)：中國(guó)古代的選官制度有一個(gè)十分完整的發(fā)展序列。
第二部分（2-5節(jié)）分說(shuō)：不同時(shí)代的選官制度及其特點(diǎn)。
第一層（2節(jié)）選官制度的雛形，原始社會(huì)末期的民主制。
第二層（3節(jié)）“世官制”：初期（夏商），鼎盛（西周），衰弱（春秋戰(zhàn)國(guó)）--世代承襲官職。
第三層（4節(jié)）“察舉制”：產(chǎn)生與確立（秦漢）--官吏察訪推薦，規(guī)范（西漢后期、東漢）--按郡國(guó)人口率察舉，發(fā)展（魏晉南北朝）--九品中正制。
第四層（5節(jié)）“科舉制”：初創(chuàng)（隋唐），發(fā)展（兩宋、元），鼎盛、衰亡（明清）--“一切以程文為去留”，科舉必由學(xué)校。
第三部分（6節(jié)）總結(jié)：我國(guó)選官制度經(jīng)歷了一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展歷程。
四、研讀課文。
1、文章第一節(jié)，在指出“中國(guó)古代的選官制度有一個(gè)十分完整的發(fā)展序列”后，以蘇軾的總結(jié)加以印證，請(qǐng)篩選組合文中語(yǔ)言，從選官制的角度對(duì)蘇軾的幾句話分別作出具體說(shuō)明。
明確：
（1）三代以上出于學(xué)：三代，指夏商周；學(xué)，指學(xué)校教育。這一時(shí)期的選官制是“世官制”，官職原則上代代相襲，而擔(dān)任王室或諸侯國(guó)官職的大小貴族，在繼承權(quán)位之前必須經(jīng)過(guò)國(guó)學(xué)的教育。
（2）戰(zhàn)國(guó)至秦出于客：客，是指門(mén)客。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，世官制已開(kāi)始衰弱，一些大國(guó)突破世官制的框架，新的選官制度逐步建立起來(lái)，其選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)是“惟功惟賢”，而寄食于貴族豪門(mén)的門(mén)客則最有機(jī)會(huì)得到提拔。
（3）漢以后出于郡縣吏：漢武帝以后，察舉制這種選官制度逐漸向規(guī)范化發(fā)展，按郡國(guó)人口率察舉，每年推薦“孝廉”“秀才”兩科，這樣，推薦的權(quán)力就主要集中于郡縣官吏。
（4）魏晉以來(lái)出于九品中正：魏晉選官制度九品中正制的具體做法是“州、郡、縣俱置大、小中正，各以本處人任諸府公卿及臺(tái)省郎吏有德充才盛者為之，區(qū)別所管人物，定為九等”，政府據(jù)此以授官職。
（5）隋唐至今出于科舉：科舉制是一種考試選官的制度，“一切以程文為去留”，換言之。就是說(shuō)，白丁能否釋褐為官要憑考試成績(jī)�？婆e考試成為選拔官吏的唯一途徑。
2、根據(jù)文本2-5節(jié)提供的信息解釋文中出現(xiàn)的基本概念。
明確：
（1）原始民主制：原始社會(huì)末期的選官制度，是選官制度的雛形，其特點(diǎn)是選拔人才以“賢與能”為標(biāo)準(zhǔn)。
（2）世官制（世及制）：夏商、西周、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的選官制度，官職世代相襲，擔(dān)任王室或諸侯國(guó)官職的大小貴族在繼承權(quán)位之前必須經(jīng)過(guò)國(guó)學(xué)的教育。
（3）察舉制：秦漢時(shí)期的選官制度，先經(jīng)官吏察訪，然后推薦給中央予以任用，薦舉的標(biāo)準(zhǔn)主要看德行和才能。
（4）九品中正制：魏晉南北朝時(shí)期的選官制度，州、郡、縣都設(shè)置中正官，區(qū)別所管人物，將他們定為九等，政府據(jù)此授予官職。
（5）科舉制：以考試來(lái)選官的制度，其基本特點(diǎn)是“一切以程文為去留”，產(chǎn)生于隋，確立于唐，大發(fā)展于宋元，明清達(dá)到鼎盛
3、最后一段作者說(shuō)“考察以上三個(gè)時(shí)代”，為什么作者沒(méi)有將原始社會(huì)制時(shí)期作為一個(gè)時(shí)代？
明確：原因在于這一時(shí)期只是選官的雛形，并沒(méi)有形成真正意義上的制度。
4、本文是以“總分總”的思路結(jié)構(gòu)全篇，其分說(shuō)部分總體是以時(shí)間順序加以介紹說(shuō)明的，第5接的介紹順序與前文有所不同，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，理清作者介紹科舉制的思路，說(shuō)明介紹的順序。
明確：是按邏輯順序介紹的。
（1）什么是科舉制，科舉制是一種考試選官的制度。
（2）科舉制的基本特點(diǎn)：“一切以程文為去留”，白丁能否釋褐為官要憑考試成績(jī)。
（3）科舉制的發(fā)展歷程：產(chǎn)生于隋，確立于唐，大發(fā)展于北宋，明清時(shí)達(dá)到了極盛。
（4）科舉子這種“學(xué)校--科舉”培養(yǎng)選拔人才的模式的先進(jìn)性以及這種模式的弊端。
（5）科舉制的終結(jié)。
五、總結(jié)并布置作業(yè)。
完成課后“閱讀與探討”第1題。
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