知識與能力 了解如何辨析和分析語句歧義

過程與方法 學會消解語句歧義的方法

情感態(tài)度與價值觀 在語言表達中避免引起交際障礙

教學重點 了解語句歧義產(chǎn)生的原因

教學難點 辨析歧義句的不同意義

教學關鍵 學會消解語句歧義的方法

課 型 講課

教學方法 教師總結 習題分析

教 具 課件

教學過程

造成歧義的原因：

一、詞語的多義性造成的歧義句。

兩代教授，人格不同

新生市場苦熬淡季

賀順順：我和凌峰挺好的

二、結構的多樣性造成的歧義句。

臺/大/學生上網(wǎng)成癮如患絕癥

電監(jiān)會設立六區(qū)域/電力監(jiān)管局

被控私分國有財產(chǎn)-專家/總經(jīng)理成了被告人

朝鮮十年走近國際社會第一步

三、“修改法”

在沒有上下文的情況下，通過直接修改原句使有歧義的句子變成沒有歧義的句子。

四“補寫法”

在保持原句不變的情況下，通過在原句的前后補寫上必要的句子來消除歧義。

為什么會有歧義

一 多義詞或多義短語產(chǎn)生歧義

二 多音字引起歧義

三 指代交代不明而產(chǎn)生歧義

四 結構層次切分不同而產(chǎn)生歧義

五 助詞的的連帶成分多少不同而造成歧義即：多個定語的修飾關系

六 語序不當而引起歧義

七、表數(shù)量的詞語修飾不明確而產(chǎn)生歧義

八 語義關系不明而產(chǎn)生歧義（施受不清）

九 邏輯重音造成歧義

“口頭歧義”與“書面歧義”

口頭歧義是指讀音相同而意義不同造成的歧義。

如口頭上說“明天qizhong考試”（“期中”與 “期終”歧義）書面歧義則是寫出來有歧義。如“北京人多”有兩個意思“北京/人多”或“北京人/多”；組合歧義是同一類型的結構都可能會有歧義。

如“咬死了獵人的狗”、“撞倒了他的自行車”

語法結構歧義

結構層次不同：兩個/外語學院/的學生

結構關系不同：我們要進口鋼材

語義結構歧義 層次和關系一樣，但仍有歧義

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