芝田一鷺
推薦今天的課在下午二三節(jié)。陽光非常明媚，學(xué)生在教室里是非常容易睡覺。我第一節(jié)去聽了一節(jié)語文公開課，就發(fā)現(xiàn)在這樣的公開課上，也有學(xué)生鼾然入睡的。所以，我就思考，如何盡量不讓學(xué)生入睡又輕松地完成教學(xué)任務(wù)的問題。
我從聽課教室出來，就這么一路思考著。為了給自己提神，我邊走邊吼《山路十八灣》。到教室先給學(xué)生唱首歌？畢竟是語文課，似乎不好。像前次一樣背誦一下《春曉》？第二次還如此，也肯定不行的。
在我的胡思亂想中，上課鈴響了。我拿著教材，盡量精神飽滿地向教室邁進。
的確如我所料，他們一個個軟綿綿的趴著。見我走上講臺，部分同學(xué)很勉強地打起了精神。我又故作咳嗽了一下，大多同學(xué)似乎蘇醒了過來，最后我開始大聲地叫“上課”，班長也心領(lǐng)神會地大聲叫“起立”，然后我大聲地說“同學(xué)們好�！彼麄円泊舐暤卣f“老師好”。
這時，全班學(xué)生似乎時蘇醒了，但我知道，如果課堂上沒有一點有意思的互動，剛才的努力會前功盡棄。
隨著我輕輕地說了聲“坐下”后，我故意一字一頓賣關(guān)子似的說：“這節(jié)課，我想作個調(diào)查--如果‘娜塔莎’就在我們班，你們會愛上這個女孩子？”
一下子，整個教室嘩然。很多人說喜歡，一會兒，又有人說不喜歡。一個個似乎都很有話說。于是，我順勢追問，喜歡她的什么？不喜歡她的什么？此時，學(xué)生不再有睡意。相反，一個個都認真地到課文中去尋找喜歡或不喜歡的理由，原計劃兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，一下子就解決了。
等學(xué)生分別敘說了自己的喜或厭的原因后，我引導(dǎo)學(xué)生圈讀了教材61頁的《圓形人物和扁平人物》，這樣，學(xué)生對“娜塔莎”的理解就上升到了理論的高度。
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