教學(xué)目的
1、使學(xué)生了解科普說明文的一般知識。
2、使學(xué)生了解本文按照人們認識事物由淺入深的規(guī)律，安排說明順序。
3、讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)本文綜合運用多種說明方法說明事物的特點。
教學(xué)設(shè)想:
1、說明文要言之有序，必須采用合理的說明順序，說明順序關(guān)系到能否把事物的特征說得井井有條�？山Y(jié)合本第4段十三句間大小不同的層次關(guān)系的分析，了解區(qū)分主次、從屬、包容關(guān)系的特點。
2、學(xué)習(xí)運用本文以邏輯順序說明一種因果關(guān)系的事理方法，寫一篇既增長他人見識，又能根據(jù)讀者實際安排詳略，區(qū)分主次的科普說明文。
教學(xué)要求:
1、了解書目的一般常識，認識書目對讀者做學(xué)問，治學(xué)讀書的重要作用，懂得查找書籍和資料的基本方法。
2、學(xué)習(xí)課文按人們認識事物的邏輯順序來說明事理的寫作方法。
3、加深理解舉例子和分類別這兩種說明方法的運用 。
教學(xué)方法：
這是一篇介紹書目知識的科普說明文，它從一般讀者的需要和實際接受水平出發(fā)，寫得深入淺出�？芍笇�(dǎo)學(xué)生閱讀，理解文章的內(nèi)容，概括出各段大意，弄清說什么，怎么說的問題，理清說明的順序及層次。
課時安排：二課時。
第一課時
教學(xué)過程：
一、熟悉課文，指導(dǎo)閱讀
（一）對照注釋閱讀課文，理解各段內(nèi)容；
（二）概括各段大意，完成課后“思考和練習(xí)一”；
（三）把說明中運用舉例子、分類別說明的地方畫出來，思考它的表達作用；
（四）閱讀課文第4段時，分析它的層次關(guān)系，思考它是怎樣說明的。
二、研究課文結(jié)構(gòu)
本文說明的對象：書目。
說明的特點：書目的起源，性質(zhì)、分類、作用和使用方法，給讀者利用書目打開知識寶庫，提供了切實的幫助。
結(jié)構(gòu)層次：
第一部分（1～2段）說明書目的由來。
1、由現(xiàn)代藏書的豐富，說明掌握目錄學(xué)的意義。
2、編制書目的原因。
第二部分（3～4段）介紹書目的性質(zhì)、定義、和“目錄學(xué)”。
3、說明了書目是“供人們查找”的“工具書”性質(zhì)。
4、說明了目錄學(xué)的重要作用。
第三部分（5段）介紹我國目錄學(xué)的發(fā)展。
第四部分（6～12段）說明了書目，特別是現(xiàn)存各種書目的種類。
5、提出書目分類的標(biāo)準(zhǔn)。
6、列舉書目類別有“國家書目”形式。
7、列舉書目類別有“館藏書目”形式。
8、列舉書目類別有“聯(lián)合書目”形式。
9、列舉書目類別有“專題文獻書目”形式。
10、列舉書目類別有“個人著述書目”形式。
11、列舉書目類別有“書目的書目”形式。
第五部分（13～18段）說明書目的使用方法。
12、承上啟下，由書目的種類轉(zhuǎn)入分述各種書目的特點，介紹幾種書目的使用。
13、舉例“到圖書館要借閱一本小說”時，怎樣使用書目。
14、舉例說明要“研究某一專題”時，怎樣查找書目。
15、舉例說明如果“想對中國古代史的史料有一個初步了解”時，如何查找書目。
16、舉例說明“如果想了解一下外國哲學(xué)、社會科學(xué)名著的情況”時，如何使用書目。
17、舉例說明如果為了“深入研究某一問題，需要請教革命導(dǎo)師時，如何使用書目�！�
第六部分（19段）總結(jié)全文，強調(diào)書目的重要性，給廣大讀者提出希望。
三、科普說明文（師生討論總結(jié)）
所謂科普說明文，就是以介紹科學(xué)技術(shù)知識為目的而對某方面的科學(xué)知識進行說明文章。
人們對一個陌生的事物，尤其是工具性的東西，通常首先要問“這是什么”，然后再問“有什么用”，最后想知道的是“如何使用這東西”。這三個問題體現(xiàn)了人們認識事物的規(guī)律，即由淺入深，由表及里。課文正是按照這個思路，從書目的性質(zhì)（是什么），說到書目的作用（有什么用），再說到如何使用書目（如何使用）。用淺易通俗的語言來表達，是科普說明文的一個特點。
四、作業(yè)
1、思考課后練習(xí)第二、三、四題
2、完成課后練習(xí)第五題在作業(yè)本上。
第二課時：
教學(xué)過程：
在同學(xué)已對文章思路大體了解的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)他們做縱深化分析，解決難點，理解重點及全部內(nèi)容。
一、課堂討論課后思考的練習(xí)二、三、四題
要求同學(xué)緊扣課文回答，中間可穿插同學(xué)之間的自由議論。
二、總結(jié)練習(xí)答案（以同學(xué)發(fā)言為主，教師補充）
第二題：下定義就是用簡明的語言對某概念所包含的本質(zhì)、特征作規(guī)定性的說明，使人們從中了解事物或事理間的區(qū)別。依次判斷，第2．第4選項是屬下定義的說明方法，因為第2選項從內(nèi)容上概括了目錄學(xué)的本質(zhì)特征，第4選項指出書目是從內(nèi)容、編排和用途上體現(xiàn)書目的本質(zhì)特征的，有助于讀者把握所說明事物的內(nèi)涵。而第1選項的意思范圍過寬，是一種解釋，不是下定義。第三句是比喻的說法，第五句是否定句式，都不是下定義的說明方法。
第三題，設(shè)題目是幫助學(xué)生理解分類別的說明方法。
參考答案（板書）
第四題，設(shè)題目的，是幫助學(xué)生理解舉例子的說明方法。
參考答案：
1．依次填寫借閱小說 研究專題 查閱史料 了解外國哲學(xué)和社會科學(xué)名著 探討革命理論。
選取的幾個例子，是按照從簡單到復(fù)雜，從讀書到治學(xué)的順序安排的。
2．作者為以上五個方面選擇了《中國通俗小說書目》《列寧全集1～39卷目錄》《魯迅著作索引》《四庫全書簡明目錄》《書目答問補正》《中國歷史要籍介紹》《中國歷史要籍介紹及選讀》《西方名著提要（哲學(xué)、社會科學(xué)部分）》《馬克思恩格斯全集目錄》《列寧全集目錄》。
因為這些書目都屬于常見范圍，讀者如懂得并能實際應(yīng)用它們，就可以給今后使用其它書目奠定一個良好的基礎(chǔ)。
3．舉例說明時要注意以下幾點：
（1）從讀書的實際需要出發(fā)；
（2）選擇常見的，便于讀者理解；
（3）例子的繁簡、詳細，要根據(jù)例子本身的特點及讀者的理解程度。
三、綜合運用各種說明方法（師生共同總結(jié)）
1．下定義──“書目”“目錄學(xué)”。
2．分類別：見（6～12）自然段。
3．舉例子；如（13～18）自然段。
在說明書目使用時，舉了一般書目和專題書目兩個例子，并分別從三種不同角度（即古今、中外和深淺）進一步說明怎樣“靈活加以運用”。
4．打比方：如課文標(biāo)題；又如“引出知識迷宮的線索”比喻書目對于讀書治學(xué)的重要意義；文末還用“進了大門并不等于升堂入室”比喻獲取知識是一個“必須付出辛勤勞動”的過程，字里行間，深寓激勵人們不斷進取之意。
文章恰當(dāng)?shù)剡\用了這些比喻，把抽象的道理變成了易于感知的形象，既增添了說明的生動性，又加強了思想內(nèi)容的明確性和深刻性。
四、本文的語言有什么特點
分析：寫說明文還有一個語言問題，必須用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達。說明文的語言，不僅要求通順，還要求用詞準(zhǔn)確嚴密，簡潔生動，通俗易懂。有許多事物所涉及的知識往往或多或少地帶有專業(yè)性，所涉及的事理也比較深奧。因此，只有用通俗語言寫出來的文章，使大家都看得明白，才能達到說明的目的。如本文對“書目”“目錄學(xué)”及“書目的書目”等專用概念下定義時，都沒有用艱深的術(shù)語，而是用淺易的話語。
說明文的語言還要簡潔，簡潔就是把文章寫得簡明扼要，干凈利落。凡是一個字能說清楚的，就不用兩個字；凡是一句話能說明白的，就不說成兩句話。例如：在說明現(xiàn)代藏書的豐富時，用了一句成語“汗牛充棟”既生動又形象。
五、布置作業(yè)
仿作一篇科普說明文。
作法提示：
1．注意分類和說明順序，采取最佳說明方法。 2．文章以千字為宜； 3．注意引文格式規(guī)范。
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