《生動(dòng)地?cái)⑹觥纷魑慕虒W(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

汕頭市潮陽區(qū)灶浦中學(xué)　　吳逢周

參加潮陽區(qū)初中作文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課件評(píng)選活動(dòng)作品

【學(xué)情分析】

作為剛剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，接觸的課文大多都為記敘文，所以，一講到敘述，司空見慣，大家都能敘述，但問題是敘述得如何，很多同學(xué)寫起記敘文來，內(nèi)容倒是不少，但效果卻令人不敢恭維，簡(jiǎn)直就是枯燥無味，讓人望而生厭。究其原因是學(xué)生不懂得運(yùn)用各種各樣的手法讓自己直白的敘述變得生動(dòng)起來。本節(jié)課將以實(shí)例為藍(lán)本，從簡(jiǎn)單、易于掌握的立足點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生模仿、運(yùn)用一些敘述的方法和技巧，從而使自己的敘述逐漸告別枯燥，生動(dòng)起來。

【教學(xué)內(nèi)容】

敘述的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和生動(dòng)敘述的方法、技巧（適合七年級(jí)學(xué)生）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解敘述的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握生動(dòng)敘述的一些常用方法和技巧。

2.在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮探究質(zhì)疑的精神。

3.養(yǎng)成關(guān)注生活，熱愛生活的良好習(xí)慣。

（新課標(biāo)三維目標(biāo)）

【教學(xué)設(shè)想】

鑒于學(xué)生對(duì)記敘文接觸得比較多，對(duì)敘述這種表達(dá)方式多多少少也有了一定的了解，故本節(jié)課先簡(jiǎn)單地介紹敘述的一些相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，再列舉一些敘述得比較生動(dòng)、通俗易懂的句段，讓學(xué)生在賞析、對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而引發(fā)思考，嘗試模仿，學(xué)以致用，讓自己的敘述也變得生動(dòng)起來。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

印制本節(jié)課相關(guān)的資料，準(zhǔn)備好多媒體教室。

【教學(xué)過程】

問題描述一

我們同學(xué)經(jīng)常在一起敘往事、講故事，大家輪流介紹自己小時(shí)候玩過的游戲，做過的事情，介紹以前的同學(xué)。有的人一說起來可以說上大半天，生動(dòng)得不得了，聽的人就像親自經(jīng)歷過一樣。可是，輪到我講了，幾句話就介紹完了，明明是很有趣的事，他們也不愛聽，他們說我講的故事像白開水。

問題描述二

我平時(shí)也喜歡讀書，看了許多作家寫的小說，感覺人家寫得特精彩，一拿起來就放不下，連吃飯、睡覺都忘了。但是，我就是不太明白，他們的文章為什么會(huì)那樣吸引人?

（可以請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约呵猩淼母惺埽?/p>

同樣一件事，有的人講起來頭頭是道，可以說栩栩如生，可是有的人說起來就干巴巴，一點(diǎn)吸引力都沒有。這種差別是什么原因造成的呢?有人籠統(tǒng)地說這是語言能力問題，可是，語言能力有具體的表現(xiàn)，這樣講就像醫(yī)生給人看病，光說這個(gè)人有病，這不算什么診斷，沒有病怎么會(huì)看醫(yī)生呢?你要說出他生的是什么病，什么部位，什么性質(zhì)，怎樣治療，用什么藥好，這才是高明的醫(yī)生。

好，那么首先讓我們來了解、回顧一下敘述的相關(guān)知識(shí)。

敘述，就是把人物的經(jīng)歷、言行和事物發(fā)展變化的過程表達(dá)出來。這是一種最常用的表達(dá)方法。

敘述的方式多種多樣，常見的如順敘、倒敘、插敘等。

順敘就是按照事情發(fā)生、發(fā)展的過程進(jìn)行敘述。這是一種最基本、最常見的敘述方法。

順敘包括以下幾種情況：

按時(shí)間的推移來敘述；

按事情的發(fā)展來敘述；

按認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程來敘述。

倒敘就是把事件的結(jié)局，或某個(gè)突出的精彩的片段提到前邊寫，然后再按事件發(fā)生、發(fā)展的順序敘述。

把事件的結(jié)局提前，造成懸念，然后再按時(shí)間順序敘述事情的發(fā)生與發(fā)展；

把事件中最精彩的或最緊張的片段寫在前面，然后按時(shí)間順序敘述事件的起因、發(fā)展與結(jié)局。

插敘是在敘述的過程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進(jìn)行原來的敘述。

插敘的具體內(nèi)容和形式有種種不同：

對(duì)過去事件片段的回憶，有人稱之為「追敘」；

對(duì)有關(guān)人和事作必要的補(bǔ)充、解釋，有人稱之為「補(bǔ)敘」；

對(duì)有關(guān)內(nèi)容由近及遠(yuǎn)、由今及古地回溯，有人稱之為「逆敘」。

那么生動(dòng)地?cái)⑹龅降子袥]有什么方法或技巧呢？哈哈，肯定是有的啦！方法總比困難多嘛。

方　法�。ㄒ唬�

A.昨天英語測(cè)試，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜�，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

B.可怕的英語考試開始了，平時(shí)上英語課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草--英語課本。但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼睛正像激光似的在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳�！鞍Γ岵坏煤⒆�，套不住狼！”我一咬牙，慢慢的將英語課本從課桌里拖了出來�！澳衬常墒裁�？！”只聽得“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。

探究質(zhì)疑:為何同樣意思，不同的敘述會(huì)有不同的效果呢？

歸納:善用修辭，形象可感。

方　法�。ǘ�

最難忘的是那次考試后，一向視分?jǐn)?shù)如命的班主任用顫抖的手捏著我那薄薄的成績(jī)單，驀地，他把成績(jī)單撕得粉碎，連同那罵聲，向我鋪天蓋地壓來：“你這樣的學(xué)生只配坐最后一排�！保ā锻码y忘》）

探究質(zhì)疑:為何小小的動(dòng)作，在別人的筆下會(huì)形神兼?zhèn)�，躍然紙上？

歸納:錘煉詞語，形神兼?zhèn)洹?/p>

方　法�。ㄈ�

A.我接過試卷，50分！

B.我忐忑不安地接過那熟悉而又陌生的試卷，一個(gè)刺眼痛心的50分！我只覺得腦中轟隆隆的，真不知道自己是怎樣走回座位的。

探究質(zhì)疑:怎樣?毋庸質(zhì)疑,肯定是B妙吧!為何呢?

歸納:用好飾語，生動(dòng)形象。

方　法　（四）

A.她，黑皮膚，身材肥胖，跑起路來有一張表情痛苦的臉。她就是我的小學(xué)同學(xué)“胖妞”，她的笑容讓我很難忘。一上體育課，“胖妞”就跟在我們的后面吃力的跑著。有時(shí)一些同學(xué)勸她不要再跑了，跟體育老師說說情�？伞芭宙ぁ闭f：“不要緊的�！�

B.她，黝黑的皮膚，短小肥胖的身材，一張不太討人喜歡的臉，跑起路來表情最痛苦她就是我的小學(xué)同學(xué)“胖妞”，她那燦爛可愛的笑容至今讓我難以忘懷。一上體育課，“胖妞”就像受刑似的，跟在我們的后面吃力的跑著。有時(shí)一些同學(xué)勸她不要再跑了，跟體育老師說說情�？伞芭宙ぁ彪S即一揮手，笑嘻嘻地說：“沒關(guān)系！”

探究質(zhì)疑:怎樣?還是B給你印象深刻吧!為何呢？

歸納:抓住細(xì)節(jié)，聲形俱現(xiàn)。

方　法�。ㄎ澹�

一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭(zhēng)著來看。唐伯虎揮筆寫下：

這個(gè)婆娘不是人（舉座皆驚）

九天仙女下凡塵（喝彩）

兒孫個(gè)個(gè)都是賊（驚怒）

偷得壽桃獻(xiàn)至親（拍手叫好）

探究質(zhì)疑:短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口！為何?

歸納:巧掀波瀾，扣人心弦。

方　法�。�

他不禁感嘆到：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，也不是樹與樹的距離，更不是魚與飛鳥的距離，而是我與賣飯口的距離。”（牛安琪《就餐記》）