《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著�！睂�(duì)于閱讀評(píng)價(jià)著重強(qiáng)調(diào)“要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量�！笨梢�(jiàn)課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容�？墒菑哪壳艾F(xiàn)實(shí)情況看，中學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要要求，究其原因，有社會(huì)及教育觀念的客觀因素，但學(xué)生主觀因素的缺失更不容忽視。如何激發(fā)學(xué)生的主觀因素？筆者認(rèn)為興趣是關(guān)鍵，方法是基礎(chǔ)。
一、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要學(xué)好語(yǔ)文僅僅學(xué)好課本是不夠的，課文僅僅是個(gè)范例，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密相連，相互促進(jìn)。認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文，自然界中皆學(xué)問(wèn)，打破學(xué)生狹隘的語(yǔ)文觀。
二、充分挖掘文本資源，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生變“不讀”為“要讀”。
“興趣是最好的老師”。有了讀的興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的讀的欲望，才會(huì)去自主閱讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生隨文閱讀課外作品。教學(xué)名家名篇時(shí)，故意設(shè)計(jì)一些拓展性作業(yè)題讓學(xué)生從課外閱讀中尋求答案。比如，在教學(xué)安徒生的童話《皇帝的新裝》（七年級(jí)上冊(cè)）后，布置一道作業(yè)；安徒生是丹麥著名童話作家，他創(chuàng)作的童話讓人白看不厭，除過(guò)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》外，你還會(huì)講哪些？準(zhǔn)備好故事下節(jié)上課時(shí)講給大家聽(tīng)。又比如教學(xué)魯迅的《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》（八年級(jí)上冊(cè)）后設(shè)計(jì)如下作業(yè)：阿長(zhǎng)雖是魯迅家的一位保姆，但在魯迅眼中“她卻有偉大的神力”，直到后來(lái)魯迅還一直追憶著她。他在散文《朝花夕拾》中還塑造了許多令人難忘的人物：《社戲》中的阿發(fā)，《故鄉(xiāng)》中的閏土、楊二嫂，《阿Q正傳》中的阿Q，《風(fēng)波》中的七斤等，你知道這些人物嗎？講講他們的故事。設(shè)計(jì)的問(wèn)題既是作業(yè)，又帶有一定的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。作為任務(wù)，又迫使學(xué)生去讀，不讀就無(wú)從回答。
2、以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀。初中語(yǔ)文每?jī)?cè)都安排了三大三小六次綜合性實(shí)踐活動(dòng)，三年共計(jì)劃內(nèi)18次�；顒�(dòng)中注重開(kāi)發(fā)自然、社會(huì)、人文等多種課程資源，這是落實(shí)“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的一種有效途徑。在教學(xué)中采取了相機(jī)引導(dǎo)的方法。如教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元“青春隨想”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等整部書(shū)，感受書(shū)中人物堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念，陶冶情操。
三、讓學(xué)生嘗到閱讀的快樂(lè)。快樂(lè)的感受是學(xué)生由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為樂(lè)于閱讀的關(guān)鍵。方法如下：
1、在閱計(jì)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，享受積累之樂(lè)。在閱讀中覺(jué)得有用的東西，自然可以“拿來(lái)”。比如典型人物的語(yǔ)言、心理、行動(dòng)和肖像描寫(xiě)；絕妙細(xì)節(jié)、精彩場(chǎng)景、名人名言，精妙的論辯等都是有益的資料，都可以作摘錄。每節(jié)上課利用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行名句好段賞析。積累賞析的要求逐年提高；七年級(jí)要求能找出作品中有欣賞價(jià)值的句段，能背記下來(lái)，并作簡(jiǎn)單賞析（喜歡的理由）；八年級(jí)要求積累一個(gè)或幾個(gè)段落，要求背誦并能從語(yǔ)言、寫(xiě)作的角度分析；九年級(jí)要求對(duì)名家名篇作整體閱讀并學(xué)會(huì)從寫(xiě)作技巧、人物形象、主題等多角度賞析。并定期對(duì)學(xué)生積累情況進(jìn)行檢查，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，重引導(dǎo)，少指責(zé)。當(dāng)學(xué)生看著自已整理的一兩本“杰作”時(shí)，就是一種美的享受。
2、開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，交流心得，享受博學(xué)之樂(lè)。每學(xué)期開(kāi)展一次讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，比比誰(shuí)看的書(shū)多，誰(shuí)的閱讀體驗(yàn)、閱讀見(jiàn)解獨(dú)到，將自已學(xué)到的展示給大家。當(dāng)受到別人贊許時(shí)，那種閱讀的成就感不言而語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，享受運(yùn)用之樂(lè)。語(yǔ)文之道重在“積”和“用”。積累是素材，當(dāng)你寫(xiě)作文感到言不達(dá)意時(shí)，就可將積累的素材來(lái)一番移植改造，然后輔之以自己的構(gòu)思布局，充實(shí)于血肉，一篇美文也許會(huì)脫穎而出；當(dāng)與別人針?shù)h相對(duì)、爭(zhēng)論不休時(shí)，你也許會(huì)為自己引經(jīng)據(jù)典、盤(pán)古說(shuō)今的博識(shí)而感到欣慰與自豪。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法、引導(dǎo)學(xué)生變盲目的讀為有益的讀。
培根在《談讀書(shū)》中說(shuō)過(guò)：“書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。”換言之，對(duì)于不同的書(shū)應(yīng)采取不同的讀法，不可千篇一律要求。對(duì)于一般或品位不高的書(shū)，可粗讀和瀏覽，對(duì)于好的作品應(yīng)精讀，甚至背誦有關(guān)內(nèi)容。
由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)文學(xué)作品的甄別能力還不夠強(qiáng)。如何引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀讀物？在這方面應(yīng)采取正面引導(dǎo)，不應(yīng)一味的管制，甚至禁止。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生能用正確的心態(tài)去閱讀。
課外閱讀是與課內(nèi)教學(xué)密不可分的，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用，切不可等閑視之。
[淺談中學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)與方法指導(dǎo)(人教版)]相關(guān)文章：
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