創(chuàng)造性思維在作文中的運(yùn)
十字茶場(chǎng)中學(xué) 嚴(yán)景北
創(chuàng)造性思維在作文中的運(yùn)用，就是我們所說(shuō)的作文思維創(chuàng)新。
培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力要養(yǎng)成拓展思維的習(xí)慣，因?yàn)閺谋举|(zhì)上看，思維創(chuàng)新就是思維多向拓展的成果。進(jìn)行多向拓展思維，主要有以下集中途徑：
1.縱向比較思維。不同時(shí)代事物、觀念等的聯(lián)系比較。如屈原、文天祥愛(ài)國(guó)思想的異同，張騫和王昭君出塞的意義比較等等。
2.橫向比較思維。不同角度、地域之間的比較，如果是不同性質(zhì)事物觀念等聯(lián)系比較，則為對(duì)比思維。
3.內(nèi)向思維。有現(xiàn)象到本質(zhì)的思維。材料作文的“料”常常是擺出現(xiàn)象提出問(wèn)題，要寫(xiě)出立意深刻的文章，必須分析“料”的深層意蘊(yùn)，透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)。
4.前后雙向思維。逆溯原因，推想未來(lái)或結(jié)果。從材料出發(fā)，由此及彼，由表及里，由果溯因，不斷推演，不斷探究聯(lián)想。
如果善于多向拓展思維，即使是有限的材料，也能寫(xiě)出豐富的內(nèi)容；即使是人們熟知的材料，也能寫(xiě)出立意新穎的文章。只要多揣摩實(shí)踐，一定會(huì)提高拓展思維能力。
【運(yùn)用技法】
逆反思維。逆反思維就是打破思維定勢(shì)而對(duì)現(xiàn)成結(jié)論作出否定的思維。例如人們說(shuō)“萬(wàn)物喪志”，你說(shuō)“玩物未必喪志”；人們常說(shuō)“要快樂(lè)的享受生活”，你卻認(rèn)為“痛苦也是一種美麗”，人們探討“生命不能承受之重”，你議論“生命不能承受之輕”……這都是逆向思維。
發(fā)散思維。發(fā)散思維是對(duì)某一事物、現(xiàn)象或觀點(diǎn)作多角度思考而多向生發(fā)出見(jiàn)解的思維。人說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”，你說(shuō)“吃一塹反而少一智”，“長(zhǎng)一智何必吃一塹”，“吃一塹未必長(zhǎng)一智”，“吃一塹也能長(zhǎng)三智”……這就是發(fā)散思維。
聚合思維。聚合思維也可以稱(chēng)為統(tǒng)攝思維，與發(fā)散思維相反，它是對(duì)多個(gè)事物、現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和歸納的思維。
側(cè)向思維。側(cè)向思維在某種意義上說(shuō)，是發(fā)散思維的形態(tài)之一。以“老馬識(shí)途”為例，肯定“老馬識(shí)途”是正向，否定“老馬識(shí)途”則是反向。無(wú)論正反，都是圍繞“識(shí)途”的“識(shí)”展開(kāi)思維。但是分析一下，老馬的長(zhǎng)處在“識(shí)”--有見(jiàn)識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)，而如果讓老馬負(fù)重物跑長(zhǎng)途，非把它累死不可。千里馬是人才，老馬也是人才，這時(shí)如果立意寫(xiě)一篇《善待“老馬”用其長(zhǎng)》的文章，就是側(cè)向思維。
范文：
珍惜與生俱來(lái)的感動(dòng)
陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動(dòng)，我永遠(yuǎn)會(huì)在那里為你守侯。
--題記
傳說(shuō)女?huà)z造人時(shí)，最先封入人體的就是感動(dòng)。請(qǐng)聆聽(tīng)大自然吧!聽(tīng)一棵小草吐綠于狹縫之間，感動(dòng)它的堅(jiān)韌;聽(tīng)細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，感動(dòng)它的喜悅;聽(tīng)蒼鷹翱翔于天宇，感動(dòng)它的自由。
傾聽(tīng)春，當(dāng)一只小蟲(chóng)吮吸小草猛然感到多汁，當(dāng)一個(gè)孩子放風(fēng)箏猛然感到飛騰，當(dāng)一個(gè)患風(fēng)痛的人猛然感到無(wú)比舒暢，他們一齊感動(dòng)著把嘴噘成吹口哨形，發(fā)出共同的聲音--春。
傾聽(tīng)夏，傍晚青蛙在田間呱呱地叫，暴風(fēng)雨在頭上隆隆地響，楊柳隨風(fēng)搖曳長(zhǎng)袖，我們共同感動(dòng)夏日的熱情奔放。
傾聽(tīng)秋，感動(dòng)是那“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”的氣勢(shì).
傾聽(tīng)冬，感動(dòng)那獨(dú)釣寒江雪的豐富的安靜，瑩白的世界，總是給人一種莫名的感動(dòng)。
我珍惜四季的感動(dòng)。
在家庭中，半夜學(xué)習(xí)之余，一杯送進(jìn)屋中的白開(kāi)水是一種親情的流露，遇到挫折，在背后為自己默默祝福鼓勁的，是一股親情的泉水，成功時(shí)，為自己拍手喝采的，也是一種親情的感動(dòng)，這所有的感動(dòng)交織到一起，構(gòu)成了我充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，溫情，幸福的家庭生活。
在社會(huì)生活中，服務(wù)員的一聲“歡迎光臨”，列車(chē)員的一聲“祝你平安”，老師的一聲“下次努力”字里行蘊(yùn)含著關(guān)懷，愛(ài)心與不懈的守候。我把這些感動(dòng)視為一顆顆珍珠，一一拾貝，珍惜到永久。
畢業(yè)之即，回首四年初中生活，有歡樂(lè)，有笑語(yǔ)，有挫折之中的一雙雙援助之手，有元旦聯(lián)歡會(huì)上一個(gè)個(gè)小品，相聲，有一次次班會(huì)中的自省與教導(dǎo)，有同患難的知己，有學(xué)習(xí)上的互助，在這即將離別之時(shí)只想對(duì)大家說(shuō)一聲“珍惜難忘初中生活的感動(dòng)�！�
一方水土養(yǎng)一方人，一片落葉潤(rùn)一片情，親身經(jīng)歷了寒冬，冷冽，秋風(fēng)，清高，夏夜，絕句，春潮，暖身，在這個(gè)世界上我們有了這么多感動(dòng)則不虛此行，而我們所要做的并不多，希望所有人記住“珍惜所有的感動(dòng)，我永遠(yuǎn)會(huì)在那里為你守候�！�
這篇文章是聚合思維的成功范例。本文作者認(rèn)為，人要懂得珍惜，只有懂得珍惜，才有快樂(lè)溫暖。立足“珍惜”，作者放飛聯(lián)想，搜尋自己生活、閱讀中所積累的素材，然后運(yùn)用已有的材料，對(duì)多個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系和歸納，根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行寫(xiě)作。
文章內(nèi)容充實(shí)，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)完整，有些語(yǔ)句極具意蘊(yùn)，有較強(qiáng)的思辨性。體現(xiàn)了文章深厚的人文素養(yǎng)，展現(xiàn)以人為主，以人心靈的美好與純潔，人格的健全和高尚為中心，凸現(xiàn)對(duì)人生的思索，思想積極，文情并茂，感人至深。
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