【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、了解報(bào)告文學(xué)的基本常識(shí)，了解作者及本文的創(chuàng)作背景。
2、了解包身工的來源和包身工制度的起源、發(fā)展。
3、理清課文思路，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
4、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
二、過程和方法
1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
2、反復(fù)閱讀，體會(huì)本文的表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
聯(lián)系時(shí)代背景，反復(fù)閱讀課文，認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，把握作者對(duì)包身工的同情和對(duì)黑暗制度的譴責(zé)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。
2、理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)記敘、描寫、說明、議論和抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握文章典型場(chǎng)面、人物描寫和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思。
【課文分析】
本文以包身工一天的活動(dòng)作為組織材料的主線，交代了包身工起床、吃早飯、上工和下工的情況，采用了點(diǎn)面結(jié)合的手法，既有對(duì)包身工居住情況、飲食情況和勞動(dòng)條件所作的面的介紹，又有對(duì)“蘆柴棒”等典型人物所作的點(diǎn)的描寫，有廣度又有深度。生動(dòng)地展示了包身工的悲慘生活，揭露了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨和掠奪，表達(dá)了作者對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)帝國(guó)主義、資本家、帶工老板的無比憤恨，主題思想十分鮮明。同時(shí)，通過文章表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利的尊重，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。
【教學(xué)設(shè)想】
本文篇幅較長(zhǎng)，表達(dá)方式多樣，反映的事情和我們的時(shí)代也有些隔膜。教師必須給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住文章的線索，了解背景知識(shí)，把握文章的中心主旨以及文章的時(shí)代意義和人文內(nèi)涵。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、了解報(bào)告文學(xué)的基本常識(shí)，了解作者及本文的創(chuàng)作背景。
2、了解包身工的來源和包身工制度的起源、發(fā)展。
3、理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住新聞事實(shí)和背景材料
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
本單元是新聞與報(bào)告文學(xué)單元，前面我們學(xué)習(xí)了兩則短新聞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)夏衍先生寫的報(bào)告文學(xué)《包身工》。
二、背景知識(shí)
報(bào)告文學(xué)在我國(guó)是三十年代新興的一種文學(xué)樣式。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，要求所反映的是真人真事，具有真實(shí)性；因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允許有一定的藝術(shù)加工，具有文學(xué)性。它的特點(diǎn)是新聞性與文學(xué)性的有機(jī)結(jié)合�！栋砉ぁ肪褪俏覈�(guó)現(xiàn)代報(bào)告文學(xué)的代表作。
夏衍（1900-1995），原名沈端先。浙江杭縣人。主要作品有《狂流》《賽金花》《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《祝�！贰读旨忆�?zhàn)印贰陡锩彝ァ贰对诹一鹬杏郎返取?/p>
本文是作者于1935年，經(jīng)過幾個(gè)月的調(diào)查研究，實(shí)際考察之后寫出來的。1936年，發(fā)表在《光明》（左聯(lián)機(jī)關(guān)刊物，沈起予主編）的創(chuàng)刊號(hào)上。它所反映的是“一二八”以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以前這一時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治的社會(huì)的黑暗情況。那時(shí)中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦。靠近上海的蘇北地區(qū)，每年有大批無法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海來做包身工。日本帝國(guó)主義的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十會(huì)活躍。日本資本家為避免罷工的威脅，就更大量地雇傭包身工來代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章以鐵一般的事實(shí)，生動(dòng)地記載了這一特定歷史條件下所產(chǎn)生的包身工制度的罪惡。
四、信息篩選
（一）、作者為了更好地表現(xiàn)包身工的悲慘遭遇，集中寫了她們一天的生活，請(qǐng)同學(xué)們找出并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
明確：
1、四點(diǎn)一刻：起床情形居住低劣
2、四點(diǎn)半鐘：早飯情景飯食粗劣
3、五點(diǎn)鐘：上工情景遭受虐待
（二）根據(jù)包身工的活動(dòng)，給文章劃分層次。
明確：全文可分為兩部分。
第一部分（從開頭到“東洋廠的每一個(gè)錠子上面都附托著一個(gè)中國(guó)奴隸的冤魂！”）按時(shí)間順序，抓住包身工們一天生活的三個(gè)場(chǎng)景，從吃、住、勞動(dòng)條件等方面描述了包身工的苦難生活。
第二部分：（從“兩粥一飯”到結(jié)尾）是全文的總結(jié)，作者概括了包身工們的非人生活，并提出了自己的憤怒控訴。
五、合作探究
本文用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實(shí)，一類是背景材料；新聞事實(shí)就是記敘性的材料，背景材料就是說明議論性的材料。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用分析性的眼光，用速讀、跳讀的方法再次從整體上感知課文內(nèi)容，并分清楚新聞事實(shí)和背景材料�？梢园巡牧戏趾铣蛇@樣的形式，例如《包身工》＝“包身工的一天”＋“說說舊中國(guó)的包身工制度”（板書）
（一）梳理探究：包身工的一天
我們先來討論“包身工的一天”，請(qǐng)同學(xué)們精讀課文記敘性材料后回答下面幾個(gè)問題：
1、包身工的一天，以時(shí)間為順序，主要寫了哪幾個(gè)片斷？通過這幾個(gè)片斷，從哪幾個(gè)方面反映包身工的遭遇？
明確：首先是四點(diǎn)一刻，包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差，以及在種種折磨下精神狀態(tài)的麻木。然后是四點(diǎn)半，包身工吃飯的場(chǎng)景。接著是五點(diǎn)鐘之后，包身工們上工的情景以及做工時(shí)所遭受的種種威脅和虐待。最后是晚上六點(diǎn)鐘，包身工放工時(shí)的情景。如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。②從住宿、飲食、勞動(dòng)條件三方面反映包身工的遭遇。
2、作者全方位地細(xì)致反映包身工悲慘遭遇的目的是什么？
明確：目的是使文章內(nèi)容豐富，線索清晰而且富于批判的力度，給人以深深地震撼。
3、為了有力地表現(xiàn)主題，作者在敘述的過程中是怎樣在“面”鋪開的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)”的穿插的？
明確：為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工們一天的生活狀況。它所用的手法是“點(diǎn)面結(jié)合”。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料；所謂“點(diǎn)”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細(xì)節(jié)。這兩方面的材料是骨架和血肉的關(guān)系�！懊妗鄙系拿枋龃钇鹆艘粋�(gè)包身工悲慘生活的基本框架，“點(diǎn)”的刻畫，則是填充其中的具體材料。
“面”上的描寫，主要指的是人物的群體描寫，課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場(chǎng)景，開場(chǎng)便是一個(gè)兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場(chǎng)了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶……這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個(gè)人物，而是速寫式地描出人物的群像。包身工是一個(gè)群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)。
但是，僅有這些概括的描述，會(huì)顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)。比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個(gè)人物。第一次，由老板喊她的名字而寫出她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌。第二次寫她病倒了，盡管是急性的重傷風(fēng)，盡管“她很見機(jī)地將身體慢慢地移到屋子的角上，縮做一團(tuán)，盡可能地不占地方”，盡管她“用手做著手勢(shì)，表示身體沒力，請(qǐng)求他的憐憫”，但是，老板為了不喪失一天的利潤(rùn)，還是要用各種毒辣的手段來強(qiáng)制她做工。第三次寫她身體瘦得像骷髏一樣，甚至連“抄身婆”都不愿意用手去接觸她的身體，即使這樣，老板也決不放她回去。蘆柴棒是眾多包身工中的一個(gè)典型人物。這里，作者雖然只寫的是一個(gè)蘆柴棒，但讀者看到的卻是成百上千個(gè)蘆柴棒。蘆柴棒遭毒打、受折磨的情景，是包身工經(jīng)常受到的虐待和污辱的縮影；老板要蘆柴棒“做到死”，也是每一個(gè)包身工最終都不可逃脫的厄運(yùn)。通過“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘的命運(yùn)。
另外，還有一些典型事例，比如沒吃上粥的包身工，接受老板娘親自制作的“美食”；典型細(xì)節(jié)，如她們“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”，“半裸體地起來開門，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶”等，都使得包身工們的苦難生活生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的面前。
包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對(duì)小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她只因?yàn)檎昧藸�紗沒有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會(huì)被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。
（附）板書： 包身工
點(diǎn)面
蘆柴棒小福子 住吃勞動(dòng)
（二）梳理探究：說說舊中國(guó)的包身工制度
上面我們討論了《包身工的一天》，下面我們?cè)賮砜纯础墩f說舊中國(guó)的包身工制度》。請(qǐng)同學(xué)們圍繞下面幾個(gè)問題再次精讀課文說明議論性材料的作用：
1、“說”的順序是什么？
明確：包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展以及趨向。（包身工制度的產(chǎn)生比如第一個(gè)場(chǎng)景中對(duì)于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財(cái)產(chǎn)的介紹以及第二個(gè)場(chǎng)景中對(duì)于社會(huì)背景的介紹。包身工制度的發(fā)展有東洋廠對(duì)包身工需求增大原因的分析以及對(duì)于出入廠憑證的來歷的介紹和東洋廠“飛躍的龐大”起來的許多具體的數(shù)字等。包身工制度的趨向如課文最后一段：黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。）
（1）包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？
明確：日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。
（2）包身工制度發(fā)展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？
明確：三個(gè)原因：沒有自由（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價(jià)廉（工資不及同類男工的三分之一）。
（3）由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來？
明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財(cái)閥三井系由一個(gè)廠，不到兩萬錠子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠、五個(gè)布廠，25萬個(gè)錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50％算，也有二萬四千人以上。
（4）作者是如何預(yù)言包身工制度的發(fā)展趨向的？
明確：憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會(huì)到來。
2、“說”的方式是否相同？各有什么特點(diǎn)？試舉例說明。
明確：①不同②有的是直接議論，這在課文中隨處可見。有的是借說明議論，如對(duì)日本廠家之所以特別愿意雇傭包身工的三大原因：沒有自由、安全、工價(jià)低薄。有的則是在敘述中議論，如關(guān)于包身工的來歷的介紹，指出包身工是被“帶工”憑著“將一根稻草講成金條的嘴巴”從農(nóng)村騙來的，是“順從地替帶工賺錢的‘機(jī)器’”。有的是用比喻議論，如作者用船戶養(yǎng)墨鴉捕魚的事，來比喻帝國(guó)主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系。有的則是在抒情中議論，如課文最后作者強(qiáng)烈要求摧毀包身工制度的愿望。
3、文中或借說明議論，或用比喻議論，或在抒情中議論，各有什么作用和含義？
①借說明議論是為了更有力地揭露帝國(guó)主義者及其走狗的兇殘、狠毒，深刻地說明了中國(guó)的封建勢(shì)力與帝國(guó)主義的無恥勾結(jié)，是造成包身工悲慘遭遇的根源。
②用比喻議論是為了更有力地控訴吃人的包身工制度，說明他們根本不把包身工當(dāng)做人看，作者借用過來，具有辛辣的諷刺意味�！�
③在抒情中議論含義是使作者懷著憤怒的感情，控訴了這種不人道的制度，并且預(yù)言黑暗終將過去，黎明必將到來。
（附）板書： 議的內(nèi)容議的形式
產(chǎn)生（直接原因、歷史原因）----－敘中議、直接議
發(fā)展（歷史原因、根本原因）----－直接議、議中敘、引用議、抒情議
趨勢(shì)（黎明的到來無法抗拒）----－比喻議、抒情議
（三）小結(jié)
思考：《包身工》是如何將“包身工的一天”的敘述材料和“說說舊中國(guó)的包身工制度”的背景材料有機(jī)組合起來的？
【學(xué)生討論，教師明確】
課文以時(shí)間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。經(jīng)緯交織，層次清楚。
為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷。作者既進(jìn)行了包身工制度的群體描寫，又選取了典型事例和典型細(xì)節(jié)，做到了點(diǎn)與面的有機(jī)的結(jié)合。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)“研討與練習(xí)”第三題
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1.領(lǐng)會(huì)文章主旨。
2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
夏衍先生憑著自己當(dāng)記者的社會(huì)良知和社會(huì)責(zé)任感，用他手中的筆為我們展示了二十世紀(jì)三十年代包身工的悲慘遭遇，毋庸置疑，作者的描述是真實(shí)的，作者的感情更是強(qiáng)烈的。這節(jié)課我們就重點(diǎn)品味文中有深刻內(nèi)涵的句子和段落，看看作者的感情是如何表達(dá)的。
二、品讀鑒賞、合作探究
上節(jié)課布置了“研討與練習(xí)”的第三題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩這些句子，看看作者的感情是如何表達(dá)的，有什么樣的表達(dá)效果。（提示：用語法和修辭知識(shí)）
1、同學(xué)們先看課文第三段：七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)“豬玀”。跟著這種有威勢(shì)的喊聲，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面，她們很快地就像被攪動(dòng)了的蜂窩一般騷動(dòng)起來。打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。成人期女孩所共有的害羞的感覺，在這些被叫做“豬玀”的生物之間，已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來開門，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會(huì)公然地在男人面前換衣服。請(qǐng)問這一段在文中起什么作用？
分析：這一段作為全文開篇的重點(diǎn)場(chǎng)景達(dá)到了強(qiáng)烈地渲染作用。包身工們起床時(shí)的慌亂、爭(zhēng)搶讓所有讀者為之驚詫。這一群像中有幾處描寫很發(fā)人深省，“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。女性所有的那種害羞的感覺，在這些被叫做‘豬玀’的人們中間，似乎已經(jīng)很遲鈍了�！边@一細(xì)節(jié)讓人內(nèi)心震撼，這些女工大都是年輕的姑娘，愛美、自尊著都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她們根本無法維持自身的生命，她們每日在死亡的邊界上掙扎，性命難保，又何談自尊、自愛，她們?cè)谶@種非人的摧殘下，也被扼殺了人性，就是這種兇殘的，奴隸制般的包身工制度使帝國(guó)主義者的腰包迅速膨脹起來。
２．⑴粥菜？是不可能有的。有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。
分析：這是通過反問和褒詞貶用的修辭手法，含蓄地表達(dá)感情�！按认椤边@個(gè)褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工的生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤(rùn)�！凹央取北臼前x詞，只美味可口的魚肉等葷菜。從菜場(chǎng)上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得以及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。
⑵褒詞貶用除了上面這句話外，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找還有哪些地方可以體現(xiàn)出來？
分析：“罰工錢就是減少他們的利潤(rùn)，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法了�！边@句話中的“愛”就是褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄�，喪盡天良的豺狼本性。
“東洋婆望了一會(huì)兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法……”這句話中的“文明”“合理”都是褒詞貶用。對(duì)包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”和“合理”，只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子比直接毆打包身工更省力，看上去也不那么血腥而已。
既然變換詞語感情色彩的手法有褒詞貶用，那么就肯定會(huì)有貶詞褒用，如：“這些在東洋廠里有‘腳路’的帶工，就親自或者派人到他們家鄉(xiāng)或者災(zāi)荒區(qū)域，用他們多年熟練了的可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)�！边@里的“飼養(yǎng)”一詞，就是貶詞褒用，反映了帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，再加上地主、商人的層層盤剝，農(nóng)民生活極為貧困，無力對(duì)自己親生子女給予應(yīng)有的撫養(yǎng)的悲慘景況。
另外，文中還有一處提到“飼養(yǎng)”一詞，是在第48段開首：“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過的船戶養(yǎng)墨鴉捕魚的事了�！边@兩處都運(yùn)用了“飼養(yǎng)”一詞，然而差異極大。前一處，我們已經(jīng)說過了，是貶詞褒用。而后一處的“飼養(yǎng)”，是帶工老板、紗廠廠主們對(duì)待包身工卻是發(fā)自內(nèi)心地視她們?yōu)闄C(jī)器，為牛馬豬狗，在這些剝削者看來包身工從來也不是人，她們只是一些可以榨取出血汗的動(dòng)物，可以役使的奴隸，手段之殘忍，感情之冷酷，完全達(dá)到一種野蠻的地步。作者巧妙地運(yùn)用“飼養(yǎng)”一詞，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，控訴包身工制度的卑劣。
３．請(qǐng)同學(xué)們看第35段：兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐--血肉造成的“機(jī)器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。
分析：這是一段整散結(jié)合的話，通過反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。
４．現(xiàn)在我們?cè)賮砜吹?9段：在這千萬被飼養(yǎng)者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)地服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸！
分析：這是作者對(duì)包身工制度的控訴，運(yùn)用了排比的修辭手法，以排山倒海的氣勢(shì)指斥包身工制度的罪惡。后一句中，“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“16世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。
５．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏聪卤疚牡淖詈笠欢危汉谝�，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！
分析：最后一段直抒胸臆，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度的強(qiáng)烈的愿望。同時(shí)，向肆無忌憚地壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的帝國(guó)主義者和一切反動(dòng)統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué)，顯出了一點(diǎn)亮色。
６．除了以上這些句子中所運(yùn)用的修辭手法以外，本文還運(yùn)用了大量的對(duì)比、比喻、夸張等手法。請(qǐng)同學(xué)們找找看并進(jìn)行分析？
分析：在對(duì)比中，一方面是包身工與帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對(duì)比。前者，住的是“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”的“像鴿子籠一般”的工房，吃的是“漿糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”；得到的工錢每天僅三角八分。而后者，穿的是“拷綢”之類；“不僅可以放債、買田、起屋”，還能兼營(yíng)茶樓、浴室、理發(fā)部之類的買賣。通過這些鮮明的對(duì)比深刻地揭露了帝國(guó)主義和中國(guó)封建買辦勢(shì)力相互勾結(jié)、殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工與“外頭工人”的對(duì)比。包身工“臟，鄉(xiāng)下氣，土頭土腦”，沒有做工與不做工的自由，出了差錯(cuò)要挨打；外頭的工人則是“衣服多少地整潔一點(diǎn)”，可以選擇工作，不會(huì)挨打，可以通過賄賂工頭換取好的工作。通過這種對(duì)比，真實(shí)刻畫出包身工奴隸一般的境地。
在比喻中，除了明喻之外，即墨鴉捕魚控訴的吃人的包身工制度，用得最多的是借喻。文中用了“豬玀”“懶蟲”來借喻包身工，這些詞本來是老板和老板娘對(duì)包身工的稱呼，說明他們根本不把包身工當(dāng)作人看，作者借用過來，具有辛辣的諷刺意味。另外，還有用“機(jī)器”借喻包身工，揭露了帶工和紗廠老板把包身工看成賺錢工具的罪惡本質(zhì)。用“罐頭”借用日本紗廠，說明包身工無處可逃的悲慘境地。
修辭手法 課文例子 表達(dá)效果
對(duì)比 包身工與帶工老板的吃、住、穿 形成反差
深刻認(rèn)識(shí)
比喻 墨鴉捕魚和包身工 具體可感
認(rèn)清本質(zhì)
褒詞貶用和貶詞褒用 “愛”“文明”“飼養(yǎng)”等 暗含諷刺
增強(qiáng)批判力量
排比 倒數(shù)第2段 增強(qiáng)語勢(shì)
加強(qiáng)感情的抒發(fā)
三、課堂小結(jié)：
銘記歷史，永不遺忘。我們不能改變歷史，但是可以從我們歷史上最羞恥的一頁中學(xué)到很多東西。往事不堪回首，歷史的車輪緩慢向前行，人性的覺醒、文明的進(jìn)步有一個(gè)緩慢的過程，在越來越重視人權(quán)和人道主義的今天，我們回顧歷史，討論現(xiàn)實(shí)，是為了歷史的慘劇不再發(fā)生，是為了明天的生活更加美好！
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
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