《想北平》與《故都的秋》比較閱讀課教案(粵教版高二選修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時間：2017-12-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課時授課計(jì)劃

學(xué)科語文年級高二第1課時執(zhí)教日期課的類型輔助教具

08年12月11日校級公開課 PPT、學(xué)生活動材料

課題知人論世--《想北平》與《故都的秋》比較閱讀

教學(xué)

目標(biāo) 以郁達(dá)夫的《故都的秋》與《想北平》作對比，比較兩篇文章在對同一個城市的描寫及情感表達(dá)上的異同，理解并能運(yùn)用比較閱讀中“知人論世”的方法。

教學(xué)重

點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過比較，找出兩篇散文的異同點(diǎn)。

難點(diǎn)：如何在比較閱讀中結(jié)合不同作者的人生閱歷、性格等對作品進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)過程（包括提問、板書、講解、小結(jié)、作業(yè)布置、后記）

一、課前準(zhǔn)備

將學(xué)生活動材料（包含比較閱讀材料--郁達(dá)夫的《故都的秋》及相關(guān)思考題）分發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生根據(jù)所提供的思考題進(jìn)行初步的思考。

二、導(dǎo)入（計(jì)劃用時1分鐘）

我們在《秋水》一文中曾經(jīng)學(xué)過這樣一句話：“井蛙不可以語于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語于冰者，拘于時也；曲士不可以語于道者，束于道也”。同學(xué)們是否還能說出這當(dāng)中所蘊(yùn)含的哲理？（提問）莊子認(rèn)為，人的認(rèn)識要受到三方面的限制：一是“拘于虛”，即受到空間的限制；二是“篤于時”，即受到時間的限制；三是“束于教”，即受到后天教育的限制。也就是說，人們對于事物的認(rèn)識是受到多方面因素的影響的。正所謂：“仁者見仁智者見智”，因?yàn)樗芙逃�，所積累的人生經(jīng)驗(yàn)，所持有的世界觀和人生觀的不同，所以人們對同一個事物會產(chǎn)生不同的看法，在觀察同一個事物時，會選取不同的角度，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法。

那么，在前幾節(jié)課里，我們學(xué)習(xí)了老舍先生的《想北平》，體會了老舍先生對于故鄉(xiāng)北平的那種“說不出”的愛。老師也把郁達(dá)夫的《故都的秋》作為拓展閱讀材料，與同學(xué)們一起對這篇同樣優(yōu)美的散文進(jìn)行了分析鑒賞。今天這節(jié)課上，老師想讓同學(xué)試著把這兩篇圍繞同一個城市--北平--而寫的散文（板書），進(jìn)行比較閱讀，我們一起試著從感情表達(dá)、寫作手法等方面鑒賞這兩篇文章，并在比較閱讀的過程中，尋找到比較閱讀的方法，而且能夠在其他文體的比較閱讀中運(yùn)用這種方法。（PPT展示教學(xué)目標(biāo)）

三、熱身（計(jì)劃用時2分鐘）

為了鞏固同學(xué)們對《故都的秋》的認(rèn)識，在上節(jié)課課后我給同學(xué)們布置了一些理解性的問題，那么我們首先對這些問題進(jìn)行簡短的分析，為接下來的比較閱讀做一個熱身準(zhǔn)備。

1. 第1自然段中寫作者從杭州趕上北平的目的是？他這樣做的原因是？

2. 第2自然段中描繪了江南的秋天，作者意在____________________。

3. 第3自然段中的文句：“在南方每年過了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲�！边@些句子表達(dá)了_____________的感情，進(jìn)一步表現(xiàn)了____________________。

4. “正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝�！边@段文字運(yùn)用了比喻的修辭手法，本體喻體分別是什么。用一個成語概括所比喻的意思。

5. “我愿意把壽命和三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”。這句抒發(fā)了什么感情。

答案：

1. 飽嘗一嘗故都的秋；因?yàn)楣识嫉那锞哂星�、靜、悲涼的特點(diǎn)。

2. 以江南的秋天襯托北國秋天、秋味、秋色、秋景。

3. 作者對故都之秋懷戀；故都之秋的迷人。

4. 比喻，南國之秋北國之秋；相形見絀（或相形失色）。

5. 作者對北國之秋無限依戀、愛戀之情。

四、比較閱讀（計(jì)劃用時28分鐘）

學(xué)生同步完成比較閱讀表格（詳見學(xué)生活動材料）

（一）大家來找茬--分析不同點(diǎn)

1、切入點(diǎn)

Q1:郁達(dá)夫、老舍與北平分別是一種什么關(guān)系？他們選擇的是怎樣的切入點(diǎn)來寫北平？

明確：《故都的秋》寫的是北平的秋天，表現(xiàn)的是作者欣賞的那種秋姿秋態(tài)秋聲秋實(shí)秋意。

郁達(dá)夫出生于江南，他對北平有一種外鄉(xiāng)人似的新鮮好奇，因?yàn)槟戏降那铩翱偪床伙�，嘗不透，賞玩不到十足氣”，所以他“不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平”，想飽嘗這故都的秋味，可以說，他是以賞玩家的身份欣賞北平的，“早晨起來，泡一碗濃茶，向院里一坐”，郁達(dá)夫就是這樣悠然愜意地開始欣賞北平。

而《想北平》則信筆拈來，選擇整個兒與作者心靈黏合的那一段歷史、一大塊地方以及它們承載的情感來寫。可以說，“每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平”。

老舍與郁達(dá)夫不同，他生在北平，長在北平，他所有的一切都已經(jīng)和北平血脈相連。老舍給我們描繪北平，不會像郁達(dá)夫那樣帶著觀賞者與風(fēng)景之間的間隔感，北平在他眼里呈現(xiàn)出來的也不是客觀的風(fēng)景，而是與“我心靈相黏合的”物我交融的記憶，“每個小的事件中有個我，我的每個思念中有個北平”。他不是客觀地冷靜地觀賞，他完全是用心在傾訴，傾訴整熬二十年來觀察到的北平，感悟到的北平，享受到的北平。所以，他寫的北平，更注重寫出“我”--“一個貧寒的人”，一個知識分子，一個熱愛依戀北平的人對北平的種種感覺。

即：《故》--北平的秋天；《想》--與“我”血肉相連的北平

2、選景

Q2：老舍筆下的北平是“既復(fù)雜而又有個邊際的”，面對有著非常豐富人文自然景觀的北平城，為了表現(xiàn)“我的北平”，老舍選了哪些景？郁達(dá)夫又是選取了怎樣的景物來表現(xiàn)故都那清、靜、悲涼的秋味呢？

明確：北平城里厚重的歷史文化古跡是外鄉(xiāng)人眼中北平的動人之處，而老舍的“我的北平”，是融入血肉和情感中的，是如同母親一般的北平，越是平常越顯出情感之深，因?yàn)檫@看似平常的一草一木，一院一落，花果蔬菜，若不是真正的老北京，是難以體會這當(dāng)中所蘊(yùn)含的北京文化的。

而郁達(dá)夫是一位敏感多情的作家，在20世紀(jì)30年代的舊中國，為了謀生，他輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生的愁苦與哀痛，他的心已被一種“悲涼”的情愫充斥，即便是面對他所喜愛和眷戀的北平的秋景時，他也是帶著一種沉靜寡淡的心境。所以，既然是欣賞風(fēng)景，所以他選擇的是符合自己審美情趣的景物。他不會選擇恢宏的皇家宮殿園林，不會選擇熱鬧的前區(qū)，不會選擇優(yōu)美的名勝古跡，他選擇的是“一椽破屋”、“藍(lán)色的牽牛花”、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果這些“清、靜、悲涼”，但卻投合他心境的景物。

即：《故》--貼合心境的景物；《想》--尋常之景，草木果蔬。

3、寫景

Q3：郁達(dá)夫和老舍是如何去描繪他們所看到的、所選取的北平景色的呢？

明確：《故都的秋》--調(diào)動各種感官捕捉到北平清新淡雅的秋色�！断氡逼健�--平鋪直敘北平的安適、自由、自然，情趣盎然。

郁達(dá)夫調(diào)動了對比聯(lián)想等手段，多角度地描摹了北國獨(dú)特的秋味，顯得異彩紛呈。

為了在欣賞風(fēng)景時有多方面美的感受，郁達(dá)夫積極調(diào)動各種感官捕捉故都的秋味，然后又將這種種感覺細(xì)膩地描繪出來，使讀者也跟著他欣賞這一幅幅古都的秋的美麗畫卷。這些畫卷中他著上了碧綠、藍(lán)、灰、青、淡綠、微黃等清新淡雅的冷色調(diào)，盡管沒有“霜葉紅于二月花”的鮮艷奪目，沒有“吹落黃花滿地金”的金黃燦爛，但它們帶來的視覺享受并不遜色。試想這樣幅畫面：天空是碧藍(lán)遼闊的，天與地之間，或出現(xiàn)一兩只灰色的馴鴿，地上點(diǎn)綴著藍(lán)色的牽牛花、淡綠微黃的棗子，誰能不從中感受到故都秋的美、秋的情趣呢？然后，作者又從摒棄皇城人海的熱鬧喧嘩，敏感的聽覺捕捉到了“青天下馴鴿的飛聲”、 “秋蟬衰弱的殘聲”，都市閑人的“緩慢悠閑的聲調(diào)”，再加上“息列索落”的雨聲，這些獨(dú)特的音響合奏出一曲新“秋聲賦”，秋的悲涼此時是陣陣襲來，故都獨(dú)特的秋味就更濃了。然而，都達(dá)夫仍不放棄尋覓，他踏上“聲音也沒有，氣味也沒有”的落蕊，感受著那“一點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的觸覺”。郁達(dá)夫是那么全方位地感受著北平的秋，欣賞著北平的秋!但這仍然只是一種比較淺層次的感受。

老舍只是平鋪直敘了一些尋常的山水、草木、街景和院落，卻也寫得情趣盎然。老舍的確是把北平融入到自己的血里，北平是“整個兒與我的心靈相粘合”的一個地方，他對北平的感受是直達(dá)心靈深處的，即便是不起眼，尋常之景，在他心中也是至寶，如數(shù)家珍一般地介紹給讀者。

（二）合并同類項(xiàng)--分析相同點(diǎn)

1、文章風(fēng)格

二文皆流露出濃厚的平民意識。前者選取的是北平最平常的民居、平常的牽�；�、無聲無息落滿一地的槐樹的花蕊、叫聲凄切的寒蟬以及“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”�？梢哉f，一切都那么平常，那么親切，那么富有地方特色。為何不選別的，我想這與作者具有的平民意識是分不開的。而以平民文風(fēng)著稱的老舍在《想北平》中依然流露出他一貫的平民意識。文章寫到了北平的花多菜多果子多，而且物美價廉。字里行間流露出的那份贊美，令人深受感動。

2、表現(xiàn)手法

二文都運(yùn)用對比手法對故都進(jìn)行烘托�！豆识嫉那铩分�，郁達(dá)夫拿南國之秋來與北國之秋做比，因?yàn)橛暨_(dá)夫是南方人，這樣對比，自然真切得很，突出了北國之秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)。老舍呢，好像覺得國內(nèi)的城市很不夠味，干脆將列為歐洲四大名都的倫敦、巴黎、羅馬和堪司坦丁堡來做北平的配角，越發(fā)襯得北平的那種復(fù)雜而又沒有邊際的特點(diǎn)突出了。最關(guān)鍵的是北平的特點(diǎn)令作者心安，回到北平，就像久別的游子匍匐在母親的腳下一般恬適、平和和滿足。而且老舍在寫到北平的果子多時，還特意拿了令人產(chǎn)生隔閡的美國橘子來和新鮮上市的帶有濃厚自然氣息的黑棗、柿子作比。相形之下，那份北平人特有的自豪感表現(xiàn)得淋漓盡致。讀到此處，我們仿佛看到了老舍先生臉上的那份自得不已的神態(tài)。

小結(jié)：

郁達(dá)夫?qū)懙氖恰把壑小钡谋逼蕉仙釋懙膮s是“心中”的北平

“眼中”的北平和“心中”的北平，緣自于兩位作家不同的生活經(jīng)歷和對北平不同的感情，但是，它們都是美的，都是真的北平！

五、方法歸納（計(jì)劃用時2分鐘）

《故都的秋》與《想北平》內(nèi)容有無相似點(diǎn)，--隨處可見。由此，我們不難得出一個結(jié)論，即在閱讀文學(xué)作品時，要“知人論世”。這一點(diǎn)在比較閱讀上尤其重要。（請學(xué)生簡要闡述“知人論世”）

知人--了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，特別要了解個人閱歷對作家的影響。

論世--充分了解作家所處時代或作品創(chuàng)作背景。（PPT展示）

六、能力遷移

下面請同學(xué)們試著對另一種文體--詩歌做比較閱讀，為同學(xué)們提供的材料是2004年上海春季高考的詩詞鑒賞題。（PPT展示）

江南逢李龜年杜甫

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。

相思王維

紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。

(安史之亂中)唐明皇幸岷山，百官皆竄辱，積尸滿中原，士族隨車駕也�！铨斈瓯计冉叮鸥σ栽娰浿唬骸搬跽飳こＲ姟饼斈暝谙嬷胁稍L使筵上唱：“紅豆生南國……”又“清風(fēng)明月苦相思……”，此詞皆王右丞所制，至今梨園唱焉。歌闋，合座莫不望行幸而慘然。(唐范攄《云溪友議》卷中《云中命》)

18、紅豆又叫相思子。王維詩歌中的“紅豆”，表達(dá)的是愛情或友情；李龜年在安史之亂中唱曲里的“紅豆”，表達(dá)的是故國或故友或家國之思。(3分)

（計(jì)劃用時5分鐘）。

七、總結(jié)（計(jì)劃用時1分鐘）

通過對兩篇散文和兩首唐詩的比較閱讀，同學(xué)們知道了什么是比較閱讀，即對不同作家創(chuàng)作的相同或相似主題、寫作對象的比較閱讀，也掌握了比較閱讀常用的“知人論世”的方法，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。

八、作業(yè)（計(jì)劃用時1分鐘）

閱讀補(bǔ)充材料上林語堂的《動人的北平》，與這兩篇文章進(jìn)行異同點(diǎn)的對比。

九、板書設(shè)計(jì)

《想北平》《故都的秋》

空間老舍郁達(dá)夫知人

時間故鄉(xiāng) 外鄉(xiāng) 論世

經(jīng)歷

心中眼中