《中國新時期中小學(xué)教學(xué)改革理論與實(shí)踐叢書》評介
中國教育報 2001-05-25 中國教育學(xué)會會長、北京師范大學(xué)教授 顧明遠(yuǎn)
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國當(dāng)今教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么，素質(zhì)教育要求下的課堂教學(xué)到底怎樣改革？素質(zhì)教育到底怎樣在課堂教學(xué)中落實(shí)？--遼寧人民出版社出版的《中國新時期中小學(xué)教學(xué)改革理論與實(shí)踐叢書》(以下簡稱“叢書”)，從理論與實(shí)踐兩個方面為我們做了既有理論深度又可操作的回答。
“叢書”共有14本，均出自于在全國有影響的有思想、有理論、有膽識、有實(shí)踐的教育科學(xué)工作者、中小學(xué)校長和教師之手�！皡矔钡淖铒@著特點(diǎn)是：站在現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教育理論的高度，基于對素質(zhì)教育要求下的課堂教學(xué)改革實(shí)踐的深入研究，立足于有中國特色的素質(zhì)教育理論體系的構(gòu)建，為廣大中小學(xué)教師展示可資借鑒、可供操作的課堂教學(xué)改革的途徑與方法。
“叢書”由剖析陳舊的課堂教學(xué)觀念、方法入手，緊緊抓住素質(zhì)教育課堂教學(xué)改革的重大理論問題與實(shí)踐問題，從不同角度做了深入淺出的闡述，給人以深刻啟迪。其中的幾個重大的理論與實(shí)踐問題是：
1.素質(zhì)教育的課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生。“叢書”認(rèn)為：素質(zhì)教育的宗旨是提高整個民族的素質(zhì)，作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，這是與面向少數(shù)升學(xué)有望學(xué)生的“應(yīng)試教育”的根本區(qū)別之一�！栋l(fā)展性教學(xué)論》(裴娣娜等著)、《自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)論》(盧仲衡著)、《嘗試教學(xué)新論》(邱學(xué)華著)、《反饋教學(xué)論》(劉顯國著)、《誘思探究》(張熊飛著)、《教育觀與教學(xué)改革》(隋庭升等著)等專著，都積極倡導(dǎo)要使所有學(xué)生都能獲得成功，都能體驗(yàn)到成功的快樂；《素質(zhì)教學(xué)論》(趙麗敏等著)、《參與教學(xué)》(張治等著)把“面向全體學(xué)生”、“因材施教”作為實(shí)施素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)的兩條重要原則，強(qiáng)調(diào)每節(jié)課都要有對不同的學(xué)生提高的計劃與實(shí)現(xiàn)這種提高的問題設(shè)計(寫入教案)，并在教學(xué)中落實(shí)。
2.素質(zhì)教育的課堂教學(xué)必須以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目的。“叢書”認(rèn)為，素質(zhì)教育必須徹底改革教學(xué)只教知識的陳舊的教學(xué)觀念和方法�！妒纠菥毥虒W(xué)法》(朱新明、李亦菲著)認(rèn)為：“教育的目的不能只停留在傳授知識和培養(yǎng)能力的層次上，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)才是現(xiàn)代教育的目的�！薄逗椭C教學(xué)法》(王敏勤著)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)德、智、體、美等各方面全面和諧發(fā)展的人。所以，在教學(xué)的過程中，不僅要向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)一定的技能，同時也要注意向他們進(jìn)行思想品德教育，要使他們的身體和心理健康，要有機(jī)地進(jìn)行審美教育�！�
3.素質(zhì)教育的課堂教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維作為根本追求�！皡矔闭J(rèn)為，素質(zhì)教育是一種面向21世紀(jì)的現(xiàn)代教育，現(xiàn)代教育的基本特征是培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的全面發(fā)展與個性充分發(fā)展的人，個性充分發(fā)展集中地體現(xiàn)為創(chuàng)造個性的充分發(fā)展。圍繞創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，“叢書”在教學(xué)實(shí)踐上都做了有益的探索。
4.素質(zhì)教育的課堂教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體�！皡矔闭J(rèn)為，陳舊的教學(xué)方法集中表現(xiàn)為“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動、從屬地位。《發(fā)展性教學(xué)論》認(rèn)為：“當(dāng)前我們的教育理論和教育實(shí)踐中的一個重要弊端是所培養(yǎng)的人才缺乏主體性，這其中的一個重要原因是在理論上沒有真正確立教育主體思想，我們必須把發(fā)展學(xué)生主體作為教育改革的起點(diǎn)和依據(jù)�！边@點(diǎn)認(rèn)識，是“叢書”14本專著的共同命題。圍繞這個命題，對其具體實(shí)施，14本專著分別從發(fā)展自學(xué)的角度、示例演練的角度、嘗試教學(xué)的角度、反饋教學(xué)的角度、和諧教學(xué)的角度、參與教學(xué)的角度等做了具體闡述，有理論、有實(shí)踐，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。
“叢書”十分強(qiáng)調(diào)要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，開展學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，重視教學(xué)方法體系的構(gòu)建，重視教學(xué)模式的研究。從某種意義上說，“叢書”14本專著同時又是一套素質(zhì)教育教學(xué)模式研究專輯。
從現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教育理論出發(fā)，立足于素質(zhì)教育課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究并升華為理論，最后用新的理論去指導(dǎo)當(dāng)前的中小學(xué)課堂教學(xué)改革，是這部“叢書”的特色。
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