摘要：《巍巍中山陵》一課選自蘇教版語文七年級下冊第十二課。作者劉敘杰，東南大學(xué)古建筑研究所教授。本文是一篇介紹中山陵陵園建筑及其特征的說明文。作者集說明、記敘、描寫和議論為一體。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡明、生動。在寫作方法上體現(xiàn)出眾多特點，值得借鑒和學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，要滲透寫作方法的指導(dǎo)和運用，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。
關(guān)鍵詞：巍巍 中山陵 寫作特點 方位順序 特征鮮明 說明方法 描寫性語言
《巍巍中山陵》一文選自蘇教版七年級下冊第十二課。本文運用優(yōu)美的語言，多種說明方法，按照由遠(yuǎn)及近的空間順序，從地理環(huán)境、 陵園建筑、 陵墓主人三個角度，表現(xiàn)了孫中山先生在人民心中的崇高地位。教學(xué)本課時，教學(xué)大綱明確將“學(xué)習(xí)本課的寫作特點”列為教學(xué)目標(biāo)。因此針對本課的寫作特點，我們語文組幾位老師進(jìn)行了深入的探討和細(xì)致的鑒賞。
本文的寫作特點較為豐富多彩，作者筆法嫻熟，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，語言精妙，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
一、 由遠(yuǎn)及近按照方位順序描述和說明。
作者采用由遠(yuǎn)及近按照方位順序，是文章層次清晰，是人讀其文，如臨其境。本文是記述和說明靜態(tài)的事物，要說清楚它的各個方面，必須從空間方位各個不同的角度觀察，變換觀察的角度，可謂移步換景法。在記敘、說明文中，特別是對靜態(tài)事物的描寫，將觀察點的轉(zhuǎn)移交代清楚，是保證文章條理清楚的重要條件。本文作者很注意這一點，在什么地方、什么角度瞻仰陵園，都交代得一清二楚。遠(yuǎn)看、近看、平臺上看、繞著墓道祭殿依次看，觀察點每有轉(zhuǎn)移都加以說明，并且還交代清楚東、西、南、北的方位。因此，本文的條理特別清楚，給人留下清晰的印象。使讀者對陵園周圍各個部分的景色都了如指掌。
二、 敘述特征鮮明，角度多變。
說明事物最重要的是抓住事物的特征。本文把中山陵的特征落在“巍巍”兩字上，是從陵園位置、建筑、墓葬主人這三方面來說明的。
從地理位置上看，中山陵位于六朝古都南京成東郊中山南麓。中山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔460米，附近多是小丘陵，所以山形就顯得分外雄偉高大。
從陵園建筑看，陵園分南北兩部分，呈鐘形圖案。陵園大道寬闊，長達(dá)六公里，經(jīng)石牌坊和緩長的墓道至碑亭，自碑亭上至平臺，祭堂入墓室。文章運用大量數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，具體說明建筑的高大雄偉。從而體現(xiàn)出“巍巍”二字。
從陵墓的主人來看，這里葬的是中國偉大的革命先行者孫中山先生。他的“博愛”精神，“天下為公”的思想品格，為人民所稱頌。人們把他厚葬于此，正是因為敬仰和愛戴他。
三、 多種說明方法的綜合運用。
文章運用了豐富的說明方法，從而準(zhǔn)確的將中山陵呈現(xiàn)在讀者面前。
1、比喻說明 如 “當(dāng)日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛蛇，山若伏鱉，館閣樓臺，隱約參錯，遠(yuǎn)峰近樹，依稀可辨。人們又好像面對著大幅的潑墨山水”。這句活運用了比喻的說明方法，描寫形象、生動，語言整齊細(xì)膩，表達(dá)的內(nèi)容凝練集中。
2、數(shù)字說明 課文說明中山陵的地理位置、陵園的設(shè)計、建造和布局結(jié)構(gòu)時，常常采用列數(shù)字的方法。如寫祭堂“寬三十米、深二十四點七米、高二十八點七米。”“祭堂與南端入口處石坊的水平距離為七百米，垂直高差為七十三米。其間有三百九十二個踏級”等，以具體的數(shù)字表明了祭堂的規(guī)模，很好的體現(xiàn)了“巍巍”這一特征。給讀者流下了深刻的印象。
3、引用說明 恰當(dāng)?shù)囊觅Y料可增強說明的依據(jù)，充實說明的內(nèi)容。達(dá)到幫助讀者更好地了解事物的作用。如文中“相傳孫中山先生在1912年3月辭去臨時大總統(tǒng)的職務(wù)以后，曾到中山來打獵，看到周圍地勢開闊，風(fēng)物優(yōu)美，氣概雄偉，景象萬千，就表示了身后要埋葬在這里的愿望�！辟Y料的恰當(dāng)引用，令人信服地說明了陵園建于此是根據(jù)孫中山先生的遺愿，增強了可信度。
四、生動形象的語言
本文是一篇介紹中山陵陵園建筑及其特征的說明文。語言簡明、準(zhǔn)確，大量運用確鑿的數(shù)字進(jìn)行說明，充分運用限制詞、修飾語。如文章第五段。
但文章語言在平實之中也不乏生動形象。如在說明鐘山的地理環(huán)境時，運用了描寫性的語言和比喻：“它的山頂坡陡崖峭，峰石突�！纬闪艘桓笔瞩r麗而又和諧的大自然圖畫。”這些生動描述雖然運用了文學(xué)語言，但這樣寫是為說明事物的特征服務(wù)的，是為了使讀者“有所知”，而不像文學(xué)作品那樣是為了使讀者“有所感”。再如第九段寫大平臺上近觀遠(yuǎn)眺，運用了比喻、對偶、排比等修辭手法，描寫生動、優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時，可通過朗讀、句群分析等方法欣賞、玩味。
《巍巍中山陵》從其建筑中我們體會到了華夏文化的魅力。本文作者運用精湛的語言和巧妙地構(gòu)思給我們勾畫出了革命先驅(qū)中山先生的偉大人格。全文以說名為主，兼用記敘、描寫、議論等表達(dá)方式。使行文生動靈活而不死板。崇敬之情蘊藏于字里行間。
參考文獻(xiàn)：
① 甘其勛：《〈巍巍中山陵〉教學(xué)指要》（陜西《中學(xué)語文教學(xué)參考》1988年第8期）
② 魯非：《巍巍中山陵》試析
③ 徐榮華：《巍巍中山陵》導(dǎo)讀
④ 謝鈞石、曹偉理：《〈巍巍中山陵〉的教材分析和教法建議》（《教學(xué)月刊》1988年第6期）
⑤ 張曙若：《〈巍巍中山陵〉備課要旨》（《語文學(xué)習(xí)與研究》1988年第3期）
魏慶
[淺析《巍巍中山陵》寫作特色(蘇教版必修教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
1.巍巍中山陵教案
8.魏巍中山陵課件
10.中山陵導(dǎo)游詞