課 題：夏感
【目標導航】
1、 積累“黛色 靈秀 貯滿 終極 匍匐 融融 澹澹 芊芊細草 輕飛曼舞”等詞語。
2、 理解文章“總--分--總”的寫作思路。
3、 誦讀、品味文章優(yōu)美語句的含意及表達的效果。（重點）
4、 學習作者抓住特征寫景的方法。（難點）
教學時數(shù)：一課時
【自學檢測】
一、解釋下列詞語
急促:快而短促. 黛色:青黑色。
靈秀：靈活，美麗。 貯滿：貯存，積存。
終極：最后的終點。 匍匐：爬行。
融融：暖和的樣子。 澹澹：蕩漾的樣子。
芊芊細草：草木茂盛的樣子；芳草芊芊。 輕飛曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。
春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。 閑情逸致：閑適的情致。
春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。 磅礴：氣勢盛大．
二、給下列形似字組詞:(`)指聲調(diào)的第4聲
{芊 qiān 芊芊 阡 qiān 阡陌 纖 qia`n 纖夫
{磅 páng 磅礴 螃 páng 螃蟹 滂 páng 滂沱
{黛 da`i 黛綠 貸 da`i 貸款
三、文章的標題是“夏感”，何為“夏感”？解釋為對夏天的感受 。夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節(jié)？）
填空 的夏天�！ �
四、作者從哪幾個方面描寫夏天景物？
析： 此題意在訓練整體把握課文的能力。要學會歸類，避免舉例的雜亂。
1.鄉(xiāng)野的景物。2.農(nóng)民的勞動生活。3.夏天的旋律。4.夏天的色彩。5.古人對季節(jié)的描寫。
五、找出課文中你認為精彩的幾個比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。
析：此題意在品味語言，鞏固前面所學的比喻和擬人的修辭方法。
先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
【以學定教】
一、寫作背景
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。
二、感情飽滿地大聲朗讀課文。
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風格。
【互動探究】
1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？
歸納：首段僅一句，是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，“旋律”前的三個修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特點，又對下文起著提領作用。由于是獨句，顯得更加突出而重要。末段既總結(jié)上文，又順承上文的寫景進到這里的抒情。對比而言，前四段都偏重寫景，此段偏重抒情，景寫足了，情自然生出，寫景和抒情組合融洽，成為有機整體。
2.文章以“夏”這題，為什么只寫自然之夏和農(nóng)人之夏？
歸納： 夏季之來，暑氣炎熱無所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季？但作者寫作的視野只在鄉(xiāng)野，一看鄉(xiāng)野外景，二看鄉(xiāng)野農(nóng)人。或許是作者以為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征，以為農(nóng)人的夏季勞作更為緊張、繁忙。
3.文章語言有什么特點？
歸納：梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點特別：①以描寫居多。許多描寫細致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。如“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，②有節(jié)奏感；“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。③有書卷氣，常常是文白相間，顯出語言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹�！保Z句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。
④語言顯出剛性氣質(zhì)。梁衡散文的語言都有男性化風格，不顯造作，風格氣質(zhì)自然表現(xiàn)出來。如第二段在描寫鄉(xiāng)野的幾處景物之后，寫道：“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了�！庇删唧w描寫進到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢，也顯出梁氏散文語言的男性化風格。
【達標訓練】
1、 認真品味課文中的精彩語句：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。
析： 此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。對這個學段的學生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數(shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
2、引導學生吟誦描寫夏季的古詩詞。
作者說歷代文人極少寫夏季，事實上還是有一些的。學生在小學學過唐代李紳《憫農(nóng)二首》，其中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫農(nóng)民夏天勞作情景的。
還有白居易的《觀刈麥》。楊萬里的《小 池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨特的魅力。作者是一個怎樣的人呢？
新聞出版署副署長 中國作家協(xié)會全委會委員 全國記者協(xié)會常務理事
師：梁衡的官位很高
補充：梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：
梁衡很謙虛 梁衡待人誠懇 梁衡品格高尚得令人心顫 梁衡的百姓心不需要強調(diào)
師：我們可以看出作者是一個關注百姓的人，作者贊美夏天其實是在贊美人類偉大的勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民�！ �
【教后反思】
上饒縣第七中學七年級語文導學案
課 題 夏感 姓名：__________ 班級：____________
【自學指導】
1.積累“黛色 靈秀 貯滿 終極 匍匐 融融 澹澹 芊芊細草 輕飛曼舞”等詞語。
2.理解文章“總--分--總”的寫作思路。
3.誦讀、品味文章優(yōu)美語句的含意及表達的效果。（重點）
4.學習作者抓住特征寫景的方法。（難點）
教學時數(shù)：一課時
【自學檢測】
一、解釋下列詞語
急促: 黛色:
靈秀： 貯滿：
終極： 匍匐：
融融： 澹澹：
芊芊細草： 輕飛曼舞：
春華秋實： 閑情逸致：
春花秋月： 磅礴：
二、給下列形似字注音組詞。
{芊 阡 纖
{磅 螃 滂
{黛 貸
三、文章的標題是“夏感”，何為“夏感”？解釋為 。夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節(jié)。
填空 的夏天。
四、作者從哪幾個方面描寫夏天景物？
五、找出課文中你認為精彩的幾個比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。
【互動探究】
1. 文章首段和末段在文章中各起什么作用？
2. 文章以“夏”這題，為什么只寫自然之夏和農(nóng)人之夏？
3.文章語言有什么特點？
【達標訓練】
1、 認真品味課文中的精彩語句：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。
2、引導學生吟誦描寫夏季的古詩詞。
3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨特的魅力。作者是一個怎樣的人呢？
【學后反思】
謝甫安
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