雨霖鈴(粵教版高一必修教案設(shè)計)

發(fā)布時間：2017-12-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學目標：

（一）情感目標：帶領(lǐng)學生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)

（二）知識目標：（1）通過反復(fù)誦讀，感知作品內(nèi)容和思想感情

（2）掌握借景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法

（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點

（三）能力目標：通過課堂教學進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內(nèi)容

重點與難點：

理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果

教學方法：以學生活動為主，點撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實

教學課時：1課時。字串1

教學過程：

導(dǎo)入新課：如果把我國的古代文學比做一個花園的話，那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩和宋詞，前兩單元我們領(lǐng)略了唐詩的美妙，從今天開始我們就來體味宋詞的別致之美。提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫詞的作家--柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學習這首膾炙人口的佳作。

作者簡介：見學案

明確三點：（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。

（2）特點：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風”。

（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

背景介紹：

這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。

詞牌由來：

“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。

整體感知：

(一)自瀆詩歌，感知內(nèi)容，回答問題

1.本詞的基調(diào)是什么？（感受是什么）

凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦

2.本詞寫的是什么內(nèi)容？----離別

3.本詞按什么順序來寫的？----時間順序

4.那么離別可以分為幾個階段？----離別前、離別時、離別后

離別前：勾勒環(huán)境

離別時：描寫情態(tài)

離別后：刻畫心理

(二)生讀,其他同學點評,老師指導(dǎo)閱讀

寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀的鮮明,尾音讀長更能讀出詞的凄切感情)

竟無語凝噎---要稍重,稍停,并讀出哽咽之聲,冷瑟之感(人物情感的高潮)

念去去---要稍重,稍停,拖音(領(lǐng)起字)

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月---“何處”要讀出疑問語氣, “楊柳岸曉風殘月”應(yīng)一景一頓,聲斷氣不斷

更那堪,冷落清秋節(jié)---要稍重,稍停,拖音(領(lǐng)起字)

便縱有千種風情,更與何人說---要稍重,稍停,拖音(領(lǐng)起字)

(三)學生再嘗試閱讀,老師示范

重點分析（邊朗讀邊進行）

第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。點明時間、地點、天氣。

第2句：寫人。京城門外，情人臨時搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當二人難分難舍之時，船公卻催促登船。兩個轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）

第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情況，刻畫出“別亦難”時的悲痛心情�！皥�(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。

第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。

【提問】此處的景物描寫應(yīng)如何理解？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？

【解說】不是。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）

第5句：點題。用 “傷別離”點題（板書），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。

第6句：名句。是作者的想象。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”是作者的名句，它好在哪里？古人：折柳相贈，暗“留”之意楊“柳”-“留”的諧音離人：見柳思人，離愁又生。眼前景曉風 -“涼”（特點），襯別后心情之凄涼。別后情（明）（暗） “殘”月- 不團圓，透出凄涼冷落之感。景中有情

第7句：高潮。兩個讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮�？v有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風情”，誰與共話？設(shè)想細膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀�。ò鍟簜�、苦澀）

小結(jié)歸納：離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然，本詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。

配樂背誦：放朗誦帶，嘗試背誦

要求：準確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。（盡量當堂完成）

課外作業(yè)：1、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學形式。

字串9 2、寫一段真情實感，情真意切的離別文字

（二選一）

[附：板書設(shè)計]

雨霖鈴

柳永