教案供稿：張含光
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)。
2、 學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征生活細(xì)節(jié)抒寫(xiě)感情的技巧
3、體會(huì)課文以清淡樸素之筆抒發(fā)真摯情感的特色。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)本文的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)結(jié)構(gòu)。
3、理解作者對(duì)家道衰落的傷感，對(duì)故居親人的眷戀
教學(xué)難點(diǎn)
1、把握課文“多可喜，亦多可悲”的內(nèi)涵。
2、體會(huì)本文表達(dá)情感的藝術(shù)。
教學(xué)方法
1、誦讀法
2、先學(xué)后教法
3、讀寫(xiě)結(jié)合法
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
疏通課文，積累掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法，分析理解典型的文言句式。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
課前已經(jīng)布置學(xué)生熟讀課文，所以這節(jié)課抽學(xué)生讀一讀課文，聽(tīng)一聽(tīng)他們對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音的掌握，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生斷句的對(duì)錯(cuò)以及情感的把握。
二、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：自行疏通課文意思。特別要重視通假字、活用字、古今異義詞、特殊句式和較難語(yǔ)句的理解或翻譯。
三、學(xué)生自主達(dá)標(biāo)。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1、結(jié)合練習(xí)冊(cè)“基礎(chǔ)自主落實(shí)”，自主檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。
要求：自我檢測(cè)，將練習(xí)冊(cè)各知識(shí)點(diǎn)羅列中的答案用手遮住，看自己能不能說(shuō)準(zhǔn)，然后對(duì)照答案看自己理解掌握有無(wú)偏差。也可以同桌結(jié)對(duì)，一問(wèn)一答。
2、疑難交流。
就自己學(xué)習(xí)、檢測(cè)的情況質(zhì)疑，師生共同交流明確。
3、完成練習(xí)冊(cè)“基礎(chǔ)鞏固”部分。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，借助課后練習(xí)第一題，梳理課文結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、分析課文結(jié)構(gòu)。
2、賞析課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前診斷
1、處理課后練習(xí)第一題，思考文章的結(jié)構(gòu)提綱。
2、閱讀課文，抓住關(guān)鍵句和過(guò)渡句編寫(xiě)提綱。
提示，抓關(guān)鍵句（一般是總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句等）梳理結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵句是： “然余居于此， 多可喜， 亦多可悲。”“余既為此志，后五年” 。 這兩句話(huà)告訴我們兩個(gè)信息：一是全文主要是寫(xiě)作者的“喜”和“悲”； 二是前四段是主體，后兩段是補(bǔ)記，文章由此可分為三部分。
第一部分（1）：此段敘述項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變化變化，以寫(xiě)景為主，字里行間傾注著作者在這里生活、讀書(shū)的快樂(lè)。
第二部分（2-4）：記述祖母、母親、妻子亡去的悲傷。
第三部分（5一6）：補(bǔ)敘妻子的故事，回想妻子在與不在的感慨。
二、達(dá)標(biāo)教學(xué)：欣賞本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
（一）給學(xué)生10分鐘時(shí)間找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
（二）設(shè)疑賞析。
1、“萬(wàn)籟有聲”與“而庭階寂寂”是否矛盾？是寫(xiě)靜嗎？
明確：不矛盾，是寫(xiě)靜，是一種反襯的手法。
2、“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”可以看出作者的家庭情況是怎樣的？
明確：開(kāi)始在沒(méi)有分家的時(shí)候肯定用的是同一個(gè)大庭院，那么在分家后各自開(kāi)始建造籬笆，就象征著家庭已經(jīng)開(kāi)始分裂，開(kāi)始有了隔閡。但是籬笆畢竟還比矮，有空隙，彼此還能進(jìn)行感情間的交流，但是后來(lái)把籬笆拆了建了墻，墻又厚又冰冷，沒(méi)有一點(diǎn)人情味，這就可以看出他們之間的關(guān)系已經(jīng)非常冷淡了，大家也已經(jīng)不再是一家人了。
3、“娘以指叩門(mén)扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”母親對(duì)孩子的情感是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？
明確：“叩”是輕輕敲門(mén)，表現(xiàn)出母親最想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃東西，但是又怕吵醒了孩兒那種急切的心情。這些動(dòng)作和語(yǔ)言非常的平凡，但生動(dòng)地體現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的那種關(guān)愛(ài)和深情。
4、 “吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟默默在此，大類(lèi)女郎也？”可以看出先大母是怎樣一個(gè)神態(tài)？
明確：愛(ài)憐孫兒的歡喜之情、笑謔嬉戲之態(tài)，躍然紙上。
5、“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！”先大母的心情是怎樣的？
明確：多年憂(yōu)慮中透出的殷切希望（悲喜交加）。
6. “此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之�！边@個(gè)句子怎樣讓讀者感動(dòng)的？
明確：祖母用心之良苦，囑咐之莊重，語(yǔ)氣之諄諄，情意之真誠(chéng)，催人淚下。
7.“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”體現(xiàn)出妻子及諸姐妹怎樣的形象？
明確：幾句平常話(huà)，把一群小姑娘拉著回娘家的大姐，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，天真無(wú)邪，可親可愛(ài)的神態(tài)和語(yǔ)言，寫(xiě)得逼真如畫(huà)，躍然紙上；妻子得意自豪的心情，嬌媚的姿態(tài)展現(xiàn)在讀者眼前。
總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：典型的細(xì)節(jié)可以刻畫(huà)人物性格，可以深化主題，可以渲染時(shí)代氣氛、地方特色，也可以暗示影射。
三、達(dá)標(biāo)教學(xué)：藝術(shù)特色
學(xué)生先學(xué)，教師后教，點(diǎn)撥如下：
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文脈貫通是本文在寫(xiě)作上的主要特點(diǎn)。
文章雖然作于不同時(shí)期，同一時(shí)期又?jǐn)?xiě)各種不同的瑣事，但并不給人以松散、拖沓的感覺(jué)。相反，由于文章緊扣項(xiàng)脊軒來(lái)寫(xiě)，又用或喜或悲的感情作為貫通全篇的意脈，因此，那些看似散漫無(wú)章的生活瑣事就構(gòu)成了一個(gè)完整有機(jī)的整體，使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文脈貫通。
2、善于擷取生活中的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)人物也是本文的一大特點(diǎn)。
作者善于從日常生活中選取那些感受最深的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，表現(xiàn)人物的風(fēng)貌，寄托內(nèi)心的感情。如寫(xiě)修葺后的南閣子，圖書(shū)滿(mǎn)架，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)，明月半墻，桂影斑駁，把作者的偃仰嘯歌、怡然自得的情緒充分表達(dá)了出來(lái)。
四、 小結(jié)
本文通過(guò)項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫(xiě)出了對(duì)它的親切感情，也寫(xiě)出了對(duì)親人的深切懷戀，作者善于通過(guò)富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙，用家常語(yǔ)敘家常事，表真感情，寫(xiě)得情真意切，感人至深。在日常習(xí)作訓(xùn)練中，我們要注意學(xué)習(xí)作者駕馭寫(xiě)作材料的技巧，寫(xiě)小事，寫(xiě)真事，抒真情，表真意。
五、作業(yè)
完《三維設(shè)計(jì)練習(xí)》。
教學(xué)反思：
張含光
[《項(xiàng)脊軒志》教案(人教版高二必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：