三 教學過程
（一）激情導入
中國有一句俗語是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，忠言、真話有時候的確是不太惹人愛，人們都比較喜歡聽好話，贊美的話，但是倘或我們身邊的所有人都不說真話，那將會產(chǎn)生什么樣的后果那？今天我們就來進入這樣一個沒有真話的世界，看看主人公的結(jié)果是悲那還是喜那？
（二）檢查預習
1、童話、作者
童話介紹：童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝�！栋餐缴挕�，是丹麥的安徒生寫的故事，如丑小鴨，海的女兒�！陡窳滞挕�，德國的格林兄弟收集的故事，如長發(fā)公主，白雪公主。
作者：安徒生被世人稱為“世界童話之王”、“丹麥童話大師”。 �！逗５呐畠骸�、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《野天鵝》
2 字詞
課后的讀一讀，寫一寫
炫耀 稱職 妥當 呈報 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞 隨聲附和
（三）初讀課文，感性感受
1、談自己對文章的初讀感受，可以說對整個文章來說，也可就文章中的某個人物來說如皇帝、孩子、大臣、百姓
教師基本準備：積極鼓勵學生發(fā)言表達，給予學生積極肯定性的評價
2、學生復述課文，梳理文章的主要情節(jié)
教師基本準備： 學生復述要包括童話的主要情節(jié)：愛新衣--做（看）新衣--試新衣--展新衣--識新衣
（四）分角色讀課文，體察人物
1、分角色分別讀人物的心理想法，要讀出感情，切合人物的內(nèi)心的真實狀態(tài)
2、結(jié)合人物的心理、動作表現(xiàn)分析人物的性格
3、品析人物、情節(jié)所表現(xiàn)出來諷刺意味及喜劇性
教師基本準備：
1、一段極力渲染國王愛衣服，是為了為下文做鋪墊只有把國王愛衣服渲染到極致，才能叫國王順利成章的進入騙子的圈套
2、分批叫學生進行角色朗讀，可讓學生多嘗試，盡可能把人物的內(nèi)心揣摩到位，通過朗讀體會出來
第三段 有關(guān)國王的心里的描要讓學生讀出國王那種向往憧憬又特別迫切的心情，顯示出國王的愚昧、昏庸無知又有點洋洋自得驕傲自大
而以下的大臣們的心理顯示了大臣們的阿諛逢迎，愚昧無知、惺惺作態(tài)
3、文章中除了細致地心理描寫還寫了各種人的動作，本沒有衣服他們卻極力掩飾自己看不見得事實，做出了各種滑稽可笑的動作，極具諷刺性，喜劇效果也由此顯現(xiàn)出來。
兩個騙子緊緊抓住了所有人的心理，表演的很到位緊張而賣力的工作著，在心理上也對大臣皇帝進行“恐嚇”極力渲染衣服的好看華麗
誠實的老大臣，把眼睛睜得一次比一次大，年輕點的則是看了又看，之后還對國王夸獎衣服，建議進行展示
試新衣時本沒有衣服而國王卻可笑的“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰”“在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下”滑稽可笑，諷刺、喜劇效果極強
內(nèi)臣們拖著不存在的后裙
皇帝和大臣在謊言揭穿后仍繼續(xù)驕傲地走下去，雖然皇帝有些發(fā)抖，內(nèi)臣們?nèi)酝现笕?/p>
（五）結(jié)合相關(guān)資料，研討主題
資料：作者1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)出身貧寒，對于社會上貧富不均、弱肉強食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動統(tǒng)治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的丑行和人們的種種陋習，不遺余力地批判了社會罪惡。
本文的主題是：辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無能，揮霍無度和朝臣們阿諛逢迎的丑態(tài)。
其他問題：為什么有一個孩子來揭穿謊言呢？之后百姓們也說出了真話，而國王大臣們?nèi)栽诶^續(xù)表演呢？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話�；实劢璐藖肀Ｗ』实鄣淖饑�，維持住專制統(tǒng)治。大臣們還要保住自己的烏紗帽
（六）課后延伸
同學們，那皇帝發(fā)現(xiàn)了自己被騙，回到皇宮后會發(fā)生什么事情呢？大臣和騙子后來會怎樣那？那個說了真話的小孩子又會怎樣呢？大家是不是覺得還會有各種各樣的疑問呀？那課下大家就發(fā)揮自己的想象力，繼續(xù)把這個故事寫下去，都是大家都來讀一讀，看誰寫的最精彩。
賈立衛(wèi)
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