寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學 王富東 751900
當下的中小學語文教材中古代詩歌占有相當比重。因學生知識面較窄，而且生活閱歷尚淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的時代背景，人物思想，風土認情感到疏遠；因而古詩教學一直是中小學語文教學中的一大難題。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學中科學合理地運用多媒體教學手段，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維想象能力，促進學生對古詩的學習理解；還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。 怎樣才能真正激發(fā)起學生愛好古詩詞、學好古詩詞呢？
一、 努力創(chuàng)設詩境，整體感知古詩的美。 古代詩歌遺詞造句高度精辟，具有濃厚的詩情畫意。因此在教學中應巧妙地運用多媒體化靜為動，變無聲為有聲； 通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創(chuàng)設優(yōu)美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作蘊含在詩中的思想感情。 1、運用畫面展示意境 詩是抒發(fā)詩人感情的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此，詩歌是十分注重形象描繪的。如果教師能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會收到事半功倍的效果。如《鵝》這首詩就包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據詩意我繪制了一幅活動的幻燈投影片。畫面上：亭臺樓激，楊柳依依。岸邊一位老翁嘻嘻的地持著胡須，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋撒谷粒。圖中白鵝的頸部，紅掌部均可活動，教學時詩畫對照，相映成趣，又為想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學生很輕松的踏入了詩的意境之中。在此基礎上，再讓學生結合畫面說說，生動活潑，天真可愛的白鵝形象，學生就不難了：那長著一身潔白的羽毛，有著兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地撥掌前行，歡快的引頸高歌。此時水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這意境是多美啊﹗ 為了引發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩意，體會詩境，我鼓勵學生根據詩意大膽想象，自己動手在練習本上為古詩《所見》、《絕句》、《小池》等配畫。在創(chuàng)作中學生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿童稚的畫面；展現(xiàn)了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。2、視覺結合聽覺，音樂感受意境。常言道音樂是啟開人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少詩本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，有利于學生披文入境感受語言文字的精妙。如教學李白的《黃鸛樓送孟浩然之廠陵》，這是首送別詩，詩人與朋友的離情別緒，完全容于天水一色的景色之中。在教學中我選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調的古箏樂曲《送別》，那舒緩、清悠的旋律撥動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下。他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間�？偠灾嗝襟w教學能使學生通過音樂感受到詩中意境，把古詩歌中的色彩美，節(jié)奏美，語言美轉化為自己的一種能力，一種美的享受，美的熏陶，最終創(chuàng)造美。
二、 品嘗佳詞絕句，體味語言美意。借助多媒體教學手段可以克服因教師滔滔不絕而致使詩歌教學變味的桎梏。運用多媒體，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字。這樣有利于學生抓住詩中的含有深刻意義的詞語，反復推敲，理解，體會文字的秒處。 如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字就用得十分絕妙。但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解，體會。可恰當地運用錄象就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄象畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂而香爐此時正被煙霧籠罩，在陽光照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄象將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察，思索，很快從香爐的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領悟到“生”字的秒處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不會散去而“生”字卻含有“生產”的意思。這說明香爐峰始終處于云霧環(huán)繞之中。通過這一環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表達意思，而且使他們體會到了語言文字的深層含義及感情色彩。
三、啟發(fā)想象力，培養(yǎng)美的表達力。古代詩歌不僅語言精煉含蓄，而且具有鮮明的形象。如果在教學中運用多媒體教學手段，讓學生以直觀為線索，巧妙地啟發(fā)他們的想象力，運用自己的語言表達有形的和無形的美。 如教學古詩《望廬山瀑布》第一句，我先播放有優(yōu)美音樂的錄象。學生邊聽邊看，邊想。教師問：“如果你也來到這般美景中會有怎樣的感受呢？”學生紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團團霧氣，在陽光中變成了紫色的云霞。啊！多美的景象，我仿佛設步在煙霧繚繞的仙境中�！边@是學生最真實的感受，是真情的流露，也是真美的表露。 為讓學生領會《望廬山瀑布》第三、四兩行的詩中意境，我關掉錄音，讓學生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象。提問：“你們覺得眼前的瀑布象什么？”于是，有的說：“這么長的瀑布象天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降�！边@樣科學地利用多媒體教學手段，在教學中展示美的對象，讓學生從中去體驗美，積極地去發(fā)現(xiàn)美，感受美，表達美，并營造出一幅幅美的景象。 在古詩教學中，應充分發(fā)揮多媒體傳遞，變動，再現(xiàn)的科學優(yōu)勢，讓古詩中的形，聲，色，情，意直接作用于學生的感覺器官，把學生帶入詩中所描繪的藝術境界去感受美，領悟美，表達美，很大程度地提高古詩教學效果。
望月
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