教學(xué)目標(biāo):
1. 領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng),初步了解豪放詞的特點。
2. 理解詞中虛實相濟(jì),烘托映襯的寫作特點。
3. 掌握常用的鑒賞詩歌的方法,培養(yǎng)學(xué)生對意境的感受分析能力。
教學(xué)重點:
通過赤壁戰(zhàn)場的雄奇景色來感受詞的意境,注意體會周瑜當(dāng)年的雄姿在詞中的作用。
教學(xué)難點:
體會作者的情懷及對歷史人生的看法。
教學(xué)方法:
誦讀法、討論法、比較法。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)設(shè)計:
一、 導(dǎo)入
中國的文人都有這樣的一個傳統(tǒng),每見名山大川必有感懷,或登高而賦,抒發(fā)“前不見古人,后不見來者”的愁思,或臨水而歌,誦吟“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的感嘆,那宋代的文學(xué)家蘇軾在游覽了赤壁古戰(zhàn)場之后又會有怎樣的哲思呢?今天就讓我們學(xué)習(xí)一下他的《念奴嬌赤壁懷古》。
二、 作者介紹
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。唐宋八大家之一,與父親蘇洵,弟弟蘇轍并稱“三蘇”。
三、 整體感知
1、 教師朗誦
2、 選學(xué)生朗誦,學(xué)生自由朗誦
四、 分析文本
1、結(jié)合注釋再讀詞,思考詞的上闋寫了那些景物?作者由此聯(lián)想到了什么?
明確:所見:大江赤壁、故壘、亂石、驚濤
所想:風(fēng)流人物,豪杰周瑜
2、“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”采用了什么寫法?此句有什么作用?
明確:1、采取了虛實結(jié)合的手法,這里的長江既是眼前浩浩蕩蕩的江水,又是滔滔不息的歷史長河。作者將空間上的實景與時間上的虛景結(jié)合起來,點清了題旨(大江是“赤壁”的襯,“浪淘盡,千古風(fēng)流人物”是懷古的點題)為下闋英雄的出場渲染了氛圍。
3、 一說到赤壁之戰(zhàn)大家都會想起誰呢?作者又為什么獨想起了周瑜呢?
明確:周瑜年輕(主要原因),或者先遺留至下闋回答
4、“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪!庇蒙⑽幕恼Z言描繪了這幅畫面,你覺得那些字用的好,為什么?
明確:穿---寫出陡峭的山崖直插云霄的氣勢。
卷、拍---極言浪濤威力之大,江水拍岸之響
雪---從色彩上表現(xiàn)的巨浪之態(tài)
有動有靜,有聲有色,寥寥數(shù)筆就將一幅氣勢恢宏的江山美景呈現(xiàn)在我們的眼前,仿佛把我們帶進(jìn)了金戈鐵馬,烽火繚繞的赤壁古戰(zhàn)場。
小結(jié)上闋:寫赤壁雄奇壯麗之景,為英雄人物的出場做好鋪墊。江山之勝與懷古之情融為一體。
1、 哪些是直接寫周瑜的?插入“小喬”一句有何用意?(結(jié)合上闋的問題一起講解)
明確:雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅。
寫“小喬”表現(xiàn)了周瑜指揮戰(zhàn)爭時年輕,連襟之誼得到賞識,東方之便。
2、哪些是寫作者自己的?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
明確:故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。
表現(xiàn)作者渴望像周瑜那樣少年得志,得到君主的賞識建功立業(yè),而如今的自己華發(fā)早生,貶謫邊地,人微言輕,壯志難酬。
3、詞的末尾“人生如夢,一樽還酹江月”體現(xiàn)了作者怎樣的一種人生觀?
明確:學(xué)生自由回答
小結(jié)全詞:
上闋寫景懷古,下闋抒情,三者結(jié)合,
五、 這首詞學(xué)完之后同學(xué)們體會豪放詞的特點,并以柳永的《雨霖鈴》為例進(jìn)行比較。
明確:學(xué)生自由回答
老師總結(jié):婉約詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌楊柳岸,曉風(fēng)殘月!
豪放詞:“須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去!
六、 作業(yè)
這首詞只是蘇軾豪放作品中的一首,請同學(xué)們課后讀一下他的《江城子》體會一下兩首詞的不同。
七、 板書
上闋:寫景:大江赤壁,亂石驚濤
懷古:風(fēng)流豪杰,三國周郎
下闋:對比:雄姿英發(fā),早生華發(fā)
抒情:人生如夢,舉酒酬月
趙影慧
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