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《鄒忌諷齊王納諫》 教案教學設(shè)計(蘇教版九年級下冊)

發(fā)布時間:2017-10-16 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

學習目標:

1.掌握常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

2.通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。

3.體會鄒忌的諷刺藝術(shù)。

教學重點:

1.以小喻大的設(shè)喻方法。

2.常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

3.討論除蔽、兼聽在當時和現(xiàn)在的意義。

教學難點:

1.以小喻大的設(shè)喻方法。

2.常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式

課型:新授課

教學方法:閱讀、點撥、討論

教學時數(shù):1課時

教學過程

一、導入新課

在上課之前,我們先來聽一個小故事。古時候有個秀才和朋友們一起去一位官員家做客,吃飯的時候卻惟獨忘了給秀才盛飯,這時秀才說:-------,主人馬上給他盛上了。請問秀才說了什么?(同學們討論)

由此可見,在一些場合中,說話是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個有錯誤的人,并讓他認識、欣然改正就有難度了,更何況那人是高高在上的王,那么今天就讓我們一起來學習一下鄒忌是如何做到的。(板書課題: 鄒忌諷齊王納諫    〈〈戰(zhàn)國策〉〉)

二、了解本文涉及的兩個人物

鼓勵學生講解

明確:鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載,一次,鄒忌聽齊威王彈琴,他就借談?wù)搹椙,闡述治國安民之道,齊威王聽后,大為贊賞,封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服,就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題,鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對他的仆人說,看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,而且是一個有遠見的政治家。

齊威王,是一個很有作為的君王。據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕螅R威王勵精圖治,修明政治,齊國大治。

三、引導學生朗讀課文

1. 自由朗讀課文,圈出自己不會讀、讀不準的字和讀不通的地方。

易讀錯的字有:昳麗 朝服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進

2、 教師范讀正音,學生聽讀注音,劃出節(jié)奏。

3、 學生大聲地自由朗讀課文,

4、 全班齊讀課文。

四 翻譯課文,整體感知課文內(nèi)容

1、 同桌合作,翻譯課文。

(注意一些重要實詞、虛詞的翻譯,可結(jié)合課后探究練習第三、第四題)

2、 全班交流、釋疑

3、 在通譯課文的基礎(chǔ)上,反復誦讀課文,爭取能當堂把最后三小節(jié)背出來。

誦讀指導: 

教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導,讓學生根據(jù)課文下的注解,理解字義、詞義、句意。

明確:第一段記敘十分生動,讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài),要盡量讀出三問三答的不同語氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話,頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色,讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內(nèi)容。既要讀出諷諫的委婉,又要讀出臣對君的忠誠。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果,要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。

五、精讀課文,分析內(nèi)涵

研讀第一段

1.文章中首先出場的是哪些人物?(板書:鄒忌、妻、妾、客)

2.鄒忌想知道自己與徐公誰美,就分別向妻、妾、客提問,由四位同學分角色朗讀對話,并揣摩三問三答過程中各人的心態(tài)。

點撥:

鄒忌問妻--親切自然        妻的回答--由衷喜愛 (私  語氣重)

鄒忌問妾--居高臨下        妾的回答--模仿敷衍 (畏  語氣稍輕)

鄒忌問客--急于了解情況    客的回答--應(yīng)酬奉承 (求  語氣更輕)

3.討論總結(jié):鄒忌見到徐公后自認為不如徐公美,這說明鄒忌并沒有被蒙蔽,而是冷靜地分析了其中的原因。(板書:私  畏  求)

4.學生自由朗讀第一段,并根據(jù)情節(jié)試背誦。

研讀第二段

1.自讀課文,思考:寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么?

點撥:為了向齊威王設(shè)喻諷諫,把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內(nèi)進行類比得出結(jié)論:王之蔽甚矣 (板書)

提示:設(shè)喻--用一種富有機智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來闡明某種道理,用一種道理來說明另外一種道理,設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說國事,兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運用設(shè)喻的方法來闡明齊威王受蒙蔽的道理,由抽象變具體、由深奧變淺顯、由逆耳變順耳,使齊威王易于接受。

2.學生齊讀一二段,邊體會設(shè)喻的手法邊試著背誦。

研讀第三段

    1.齊讀課文,然后思考:前面我們提到臣子向君王進諫是非常危險的事情,那么齊威王對 鄒忌進諫的態(tài)度是怎樣的呢?

學生自讀后,點撥:“王曰:‘善’!饼R威王不但給予了積極的評價,還隨之頒布了一系列命令,來鼓勵進諫。

2.在自讀有關(guān)法令之后,由學生討論總結(jié):齊威王是怎樣一位君王?鄒忌是怎樣一位臣子?

明確:臣子進諫帝王是批龍鱗、逆圣聽,盡管鄒忌進諫藝術(shù)高超,但是必須有善于納諫的君王才可以。(板書:納諫明君  善諫良臣)

六、總結(jié)概括

1.分組再讀課文,能夠背誦的同學要求背誦。

2.學生討論學習完本文之后的感受。(從鄒忌和齊威王兩個方面去考慮)

七、布置作業(yè)

1.整理文言知識卡片;

2.熟讀、背誦全文;

3.寫一篇讀后感。

八、<成型板書>

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

(美甚)妻--私--宮婦

(何及)妾--畏--朝臣     王之蔽甚矣

(不若)客--求--四境

 

鄒忌          齊威王

                             戰(zhàn)勝于朝廷

善諫良臣       納諫明君

 

錢林輝

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