年級：七年級 課型：精讀課 課時：2課時 執(zhí)筆：韓云生
審核：備課組 時間：2012-2-18 學生班級： 姓名：
教學目標：1、掃清字詞障礙。
2、學習本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式。
3、體會本文破折號的作用。
4、認真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學生學習魯迅的愿望。
教學重點：目標2、3
教學難點：目標2
教學方法：探究與討論相結(jié)合 第一課時
一、課前預習
1.記敘文基本知識梳理：
(1)、要素：
(2)、順序：
2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
摩挲（ ） 地jiào( ) hè（ ）然 踱步（ ）
頹唐（ ） 鑲qiàn( ) zì( )情 陡然（ ）
抖擻（ ） 揩油（ ） 捻（ ） 不能自yi( )
二、整體感知，理清思路
1、弄清本文事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
起因：
經(jīng)過：
結(jié)果：
全文以空行隔開，分兩部分。
2.第一部分共38段，主要內(nèi)容可概述為三層：“我”去內(nèi)山書店的原因，內(nèi)山老板熱情接待“我”，“我”有幸見了魯迅“一面”。根據(jù)上述概括將第一部分劃分為四種不同的層次，請指出正確的一種。 （ ）
(A)(1)│(2)-(17)│(18)-(38)
(B)(1)(2)│(3)-(18)│(19)-(38)
(C)(1)(2)│(3)-(17)│(18)-(38)
(D)(1)-(4)│(5)-(17)│(18)-(38)
2. 有人認為刪去第二部分，文章會更精練、更集中、更符合回憶錄的寫法。你覺得這種意見對不對？為什么？
三、合作探究
1、從整篇文章看，本文是記一件事呢，還是寫一個人？
2、引導學生體會文中伏筆和照應。
文中魯迅的出場和描寫、“我”對魯迅的逐步辨認，都不是一次完成的，有一個過程，作者行文中必先有一些暗示，你能不能這些伏筆？
拓展學習，加深對文章的理解。
1、《一面》中涉及到的文學作品有《毀滅》《鐵流》，《毀滅》的作者是（ ）（國籍）的（ ），譯者是（ ）；《鐵流》的作者是（ ）（國籍）的（ ），譯者是（ ）
2、下列詞語中，沒有錯別字的一項是（ ）
A．不能自己 鑲嵌 憎惡 虐待
B．鞠躬盡瘁 赫然 徒然 躊躇
C．無比憎惡 窘相 磨挲 打眼
3、下列句子所用的修辭手法與其他句不同的是（ ）
A．門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著。
B．胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
C．頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。
D．他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。
韓云生
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