【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累字詞和有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清行文線索，分析結(jié)構(gòu)，把握中心。
3、研讀重點(diǎn)文段，領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
整體感知課文內(nèi)容，理清行文線索，分析結(jié)構(gòu)，把握中心。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
分析作者幾次流淚所表達(dá)的不同情感。
【學(xué)習(xí)過程】
一．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.作家作品填空。
朱自清，字（ ），江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名的（ ）（ ）（ ）（ ），其創(chuàng)作的散文被譽(yù)為“美文”。作品有散文集（ ）（ ），詩文集（ ），代表作品有（ ）我們曾學(xué)習(xí)過他的文章（ ）。2. 給下面加粗的字注意。
交卸（ ） 奔喪（ ） 橘子（ ） 迂腐（ ） 瑣屑（ ）柵欄（ ） 差使（ ） 蹣跚（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 躊躇（ ）頹唐（ ）
3.解釋詞語或根據(jù)意思寫詞語。
虧空 慘淡 勾留 妥帖 躊躇 光景 瑣屑 典質(zhì) 自已 蹣跚
亂七八糟的樣子（ ） 紛紛落下的樣子（ ）
凄慘暗淡，不景氣（ ） 失業(yè)在家（ ）
言行守舊，不合時(shí)宜（ ） 衰頹敗落（ ）
看到某種情況，心里感到悲傷（ ） 感情積在心里不得發(fā)泄（ ）
4. 有感情地朗讀課文，整體感知。
這是一篇（ ）散文，通過對(duì)特定背景下（ ）的細(xì)致刻畫，表現(xiàn)了（ ）。
二．課堂研討
（一）導(dǎo)入
（二）多媒體視頻播放名家經(jīng)典誦讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入背影的情境之中。
（三）學(xué)生交流個(gè)人感受。
（四）合作探究
1.交流展示預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)4.
2.你認(rèn)為這篇文章的寫作線索是什么？全文可分成幾部分？請概括各部分的大意。
3.背影在課文中一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情境下出現(xiàn)的？其中哪一次最讓你感動(dòng)？那一次刻畫得最細(xì)致？
4.文中寫作者幾次流淚，分別表達(dá)了怎樣的思想感情？請結(jié)合情境具體分析。
5. 研讀課文第6段。
（1）聲情并茂再現(xiàn)“背影”，小組成員之間可開展朗讀比賽，看誰讀得最能打動(dòng)人。
（2）概括本段大意。
（3）本段中作者刻畫父親的形象都運(yùn)用了哪些描寫方法？試舉例說明。
（4）描寫父親買橘子時(shí)作者運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？請分析這些動(dòng)詞的表達(dá)效果。
（5）本段共寫了“我”兩次流淚，兩次流淚感情一樣嗎？為什么？
（6）怎樣理解父親買橘子回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”這句話？
三．鞏固延伸
1.《背影》一文是現(xiàn)代作家（ ）寫的一篇反映（ ）的散文。作者在開篇交代家庭境況，其作用是（ ）。作者著力刻畫父親背影的原因是（ ）。
2.根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語。
亂七八糟的樣子 （ ） 凄慘暗淡，不景氣（ ）
看到心里感到悲傷 （ ） 感情聚積在心里不得發(fā)泄（ ）
細(xì)小而繁多（的事）（ ） 不幸的事接連發(fā)生（ ）
3.對(duì)父親買橘回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是
[ ]
A．兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
B．即將送走兒子，可去忙自己的事了。
C．越是盡到了做父親的責(zé)任，心里越感到踏實(shí)滿足。
D．過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。
4.閱讀
父親的駝背
父親就這樣無言地用lín（ ）xún（ ）駝背將生活的重負(fù)扛著，就像一張弓無言地堅(jiān)韌著，積攢( )著，為一支支響箭預(yù)備著生命的涌動(dòng)和波瀾。我們做兒女的就是這弓上的箭。有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金，撒落在時(shí)間的長河里。第一件事發(fā)生在我讀小學(xué)六年級(jí)那年，這一年對(duì)我來說是一個(gè)災(zāi)難之年，我的兩條腿上大大小小長滿了十三個(gè)毒chuāng（ �。芾斓哪撗裆饺粯觛ǔ（ �。ゞǔ（ �。┑爻庥恐�，上學(xué)成了一種負(fù)擔(dān)。父親向來家教甚嚴(yán)，生幾個(gè)膿瘡自然是不能輟( )學(xué)的，走不動(dòng)時(shí)父親背也得背到學(xué)校去。于是，父親的駝背就成了我的一架馬鞍。每天早晨，父親總會(huì)準(zhǔn)時(shí)地蹲在屋檐邊，就像一匹溫馴( )的老馬迎候著它的主人；掌燈時(shí)分，父親也一定會(huì)kāng（ ）kǎi（ ）地亮出他的駝背站在教室的門前。我在父親的背上度過了一個(gè)秋天一個(gè)冬天又一個(gè)春天。秋天里我沒有覺出父親的背有什么異樣。冬天里父親的背很暖和，我的心口總像有一盆火烘烤著。到了春天，厚重的棉衣褪去了，我突然發(fā)現(xiàn)父親的背駝得更加厲害了，簡就像洪水沖擊過后留下的一道lèng（ �。┛�。我伏貼在父親的背上，父親只能蝸牛一般將頭艱難地向前伸著。這情形使我很自然地聯(lián)想到一些生命現(xiàn)象。在浩瀚的沙漠里，駝峰為綠洲而高聳著；在肥沃的田野里，牛背為犁鏵而________（a．堅(jiān)韌b．堅(jiān)強(qiáng)c．剛強(qiáng)）著。那么父親的背也一定是為我而駝著！我的心魄被________（a．震動(dòng)b．震撼c．感動(dòng)）了，我的靈魂被震撼了，我的愛憎也就和父親的駝背緊緊維系在一起了。記得有個(gè)星期六中午放學(xué)回家，我用手________（a．撫摸b．摸著c．摩娑）著父親汗涔涔( )的駝背，對(duì)父親說，這背就可以做我的課桌呢。就這樣，我在父親的駝背上談著歷史的煙云，讀著未來的幻夢……
（1）給文中加粗字的字注音或在拼音后面填上相應(yīng)的漢字。
（2）選擇合適的詞填在文中橫線上。
（3）找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辭手法，起什么作用。
（4）這個(gè)文段中“有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金”一句的含義是什么？
（5）散文《背影》抓住了人物形象的特征“背影”命題立意，此文抓住了什么？兩文有異曲同工之妙，“妙”在什么地方？
參考答案
《背影》
第一課時(shí)
課堂研討
（四）1. 敘事抒情 背影 深沉的父愛
2. 背影 全文可分三部分 第一部分（第一段）：開篇點(diǎn)題，引出背影，背影成為貫穿全文的敘事線索；第二部分（第2-6段）：回憶往事，望父買橘，刻畫背影 ；第三部分（ 第7段）：結(jié)尾抒懷，照應(yīng)背影。
3. 四次 第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題，使一種濃重的氣氛籠罩全文；第二次是車站送別，作者對(duì)背影作了具體的描繪，那肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子；第三次是父親和兒子告別后，“我”眼望著父親的背影消失在人群里面，離情別緒，催人淚下；第四次是在文章的結(jié)尾，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的背影，思念之情不能自已，與開頭呼應(yīng)。 最令人感動(dòng)、刻畫最細(xì)致的是父親穿過鐵道給兒子買橘子時(shí)的背影。
4. 四次 第一次流淚是回家奔喪，看到家境衰敗，祖母去世，父親失業(yè)，因傷心而 流淚；第二次是從父親艱難的背影中感受到深切的父愛，因感動(dòng)而流淚；第三次是因?yàn)楹透赣H分別，依戀、牽掛、不舍而流淚；第四次是幾年不見，淚光中再現(xiàn)背影，因思念而流淚。
5.（3）語言、外貌和動(dòng)作描寫 舉例略。
（4）走、探、攀、縮、傾。這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地再現(xiàn)了父親買橘子時(shí)的艱難，表現(xiàn)了如山高似海深的父愛，極其質(zhì)樸的文字卻有催人淚下的功力。
（5）略。
（6）父親認(rèn)為自己盡到了做父親的責(zé)任，心里感到踏實(shí)滿足，所以很輕松。
鞏固延伸
1. 朱自清 父子深情 渲染悲涼的氣氛與父親對(duì)兒子的愛形成對(duì)比，更能襯出父愛的崇高偉大。 “背影”刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，體現(xiàn)了濃濃的父愛深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子最深刻的印象。
2. 狼藉 慘淡 觸目傷懷 情郁與中 瑣屑 禍不單行
3. C.
4.（1）嶙峋、瘡、汩汩、慷慨、塄 zǎn chuò xùn cén
（2）堅(jiān)韌 震撼 摩挲
（3）“父親就這樣無言地用嶙峋的駝背將生活的重負(fù)扛著，就像一張弓無言地堅(jiān)韌著、積攢著，為一支支響箭預(yù)備著生命的涌動(dòng)和波瀾�！北扔魃鷦�(dòng)形象地表明了父親無怨無悔地承受生活的艱難，突出表現(xiàn)了父親博大而深沉的愛。
（4）這兩件事在我的人生歷程中極為重要，令我永生難忘，獲益無窮。
(5) “駝背” 《背影》表述了作者對(duì)父愛的深切理解。本文寫出作者對(duì)父親駝背懷有一種崇高的敬意和無限的感激之情，兩文都能抓住人物在特定環(huán)境下的特征展開描寫并以此為線貫穿全文，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，這是它們的妙處所在。
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