劉佐鄉(xiāng)中學(xué)周和枝
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知作品內(nèi)容，理解文中描繪的雪景圖。
2.欣賞文章的對比寫法，體會文章的深邃寓意。
3.有感情地朗讀作品，深入領(lǐng)會散文詩的意境。
教學(xué)重點：
領(lǐng)悟文中描繪的兩幅雪景圖，理解語言的深層含義，體會文章的深邃寓意。
教學(xué)難點：
理解語言的深層含義，體會文章的深邃寓意。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
二、導(dǎo)語：
1、同學(xué)喜歡不喜歡猜謎語呀？下面請同學(xué)們根據(jù)謎面 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”猜一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？（雪）
2、同學(xué)們還說出哪些寫雪的詩句呀？
（明確：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻�！薄氨眹�，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔�！薄坝麑⑤p騎逐，大雪滿弓刀。”“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！薄扒嗪ｉL云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”�！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路”�！吧交芈忿D(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處�！薄肮轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪”。）
古今中外的文學(xué)作品，描繪雪景的散文詩歌很多，由雪引出的的感想也不盡相同。今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生創(chuàng)作于1925年的散文詩──《十九 雪》(板書：十九 雪 魯迅)感受魯迅筆下的雪是怎么樣的？看看他對于雪又有什么樣的感想？
二、學(xué)生默讀課文，整體感知，思考完成：
1、作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？
（板書：南方的雪景 北方的雪景）
2、南方的雪和北方的雪各有什么特點？
（板書：南方的雪滋潤美艷、北方的雪如粉，如沙）
3、同學(xué)們們能不能根據(jù)這兩幅畫面把課文分成兩個部分：
（明確：第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。）
4、檢查學(xué)預(yù)習(xí)情況情況：
(1)給下列加點字注音。
磬口 忙碌 脂粉奩 灼灼 嘻笑 褪盡 朔方 凜冽
（明確：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奩(Iián) 灼灼(zhuó)
嘻笑(xī) 褪盡(tuì) 朔方(shuò) 凜冽(lǐnliè) ）
(2)解釋下列詞語。
博識 凜冽 天宇 精魂 消釋 升騰 彌漫
（明確：博識：見識廣博。 凜冽：刺骨的寒冷。 天宇：這里指天空。宇，上下四方。
精魂：精靈，魂靈。 消釋：消融，溶化。 升騰：(火焰、氣體等)向上升起。
彌漫：（煙塵，霧氣，水等）充滿，布滿。）
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次?
（明確：第一層(第一自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。
第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。）
2、結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。、
（1）句子“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花�！庇谩氨涞摹薄皥杂驳摹薄盃N爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?
(明確：這里以“暖國的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。)
（2）句子“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚�！敝械摹半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?
(明確：作者用“處子的皮膚”喻雪，寫出江南的雪白皙、光澤、柔嫩的特點；說江南的雪“隱約著青春的消息”，則給人以明確的哲理啟示：冬雪之后，春天就不遠(yuǎn)了，江南雪野中生氣勃勃、春意盎然的景象也就出現(xiàn)在讀者的眼前了�！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”這兩個富有感情色彩的喻體，一虛一實，從形到質(zhì)，突出強調(diào)了江南雪野的特色，贊美江南的雪“滋潤美艷之至”，意境新美，內(nèi)涵豐富。)
（3）第一自然段最后一句說：“記得不真切了”，又說“仿佛看見”，這不是自相矛盾嗎？
(明確：不矛盾。“記不真切了”是指回憶中對是否有蜜蜂采山茶花和梅花的蜜的印象已經(jīng)不深刻，這是實寫；“仿佛看見”是虛寫，寫作者想像中的“冬花”的開放，蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”,“嗡嗡地鬧著”,不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。)
3、誰能概括說說，第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?
（明確：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細(xì)致地描寫了江南的雪。
一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。
二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。
三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。）
4、在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，請同學(xué)們說說其作用。
（明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。）
5、通過作者描繪的這幅江南雪景圖，同學(xué)們認(rèn)為要表達(dá)的什么樣的情感？
（通過江南的雪中生機盎然的動人景象，表達(dá)出自己向往春一般的雪景的美好理想；通過描述孩子們堆羅漢的場面，流露出作者對美好世界的向往和追求�？傊�，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)的是作者渴望美好生活的感情。(板書：抒發(fā)渴望美好生活的感情)）
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個層次?
（明確：第二部分可概括為兩個層次：
第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。
第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。）
2、第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?
（明確：第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍�！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。）
3、課文結(jié)尾句“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”的“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?
（明確：“孤獨的雪”是因為“朔方的雪”永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神；“是死掉的雨”死掉的雨并不是生理意義上的死亡，而是哲學(xué)意義上的轉(zhuǎn)化；“死掉的雨”轉(zhuǎn)化為雨水，滋潤萬物，迎來百花爭艷的春天，因而說他是“雨的精魂”，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結(jié)尾耐人尋味。）
4、同學(xué)們通過作者描繪的這幅雪景圖，認(rèn)為要表達(dá)的什么樣的情感？
（明確：“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)出作者對把朔方雪花變得孤獨的冬天的憎惡。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍�！� 表現(xiàn)了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。在對朔方的雪描寫中，表達(dá)了作者對不屈不撓的斗爭的品格和永不停息的倔強精神的熱情贊頌之情。(板書：贊頌不屈不撓的斗爭精神) ）
5、作者把這兩幅雪景圖放在一起寫，這是什么寫法？通過對比寫法表達(dá)了作者什么樣的思想？
提示：對比寫法。作者通過這兩幅鮮明對立的圖景，寄寓著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個美好的世界。(板書：對比，哲理：要用戰(zhàn)斗精神來創(chuàng)造美好的世界)
二、通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了課文的寓意，理解了作者的情感，下面請同學(xué)們通過你的有聲朗讀，把作者的情感表現(xiàn)出來。
三、板書設(shè)計：
十九 雪
江南的雪：滋潤美艷 朔方的雪：如粉，如沙
( 抒發(fā)渴望美好生活的理想) (贊頌不屈不撓的斗爭精神)
對 比
(哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個美好的世界)
李衛(wèi)民
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