摘要：《新課標(biāo)》上明確指出：寫作教學(xué)要“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆”，要求學(xué)生說“真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。而如何才能做到呢？這是眾多老師一直發(fā)愁的問題。長期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語文老師和學(xué)生的一大難題。我們農(nóng)村初中更是如此。很多學(xué)生怕上作文課，作文錯別字多，詞匯貧乏，言不及義。針對學(xué)生作文中的諸多問題，總結(jié)作文教學(xué)的困惑，以及相應(yīng)的對策。認(rèn)為作文教學(xué)必須認(rèn)清問題，從培養(yǎng)寫作興趣入手；調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，注重學(xué)生的生活實(shí)踐和閱讀積累；把評改交給學(xué)生，運(yùn)用多種多樣的作文評改方式，才能切實(shí)提高作文水平。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 作文現(xiàn)狀 分析 對策
據(jù)我市今年中考各大題得分統(tǒng)計(jì)，城區(qū)初中作文比農(nóng)村初中作文平均每生高10.2分�！疤崞鹱魑闹睋u頭，見到題目皺眉頭，寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭”，這是目前許多農(nóng)村初中生怕作文的生動寫照。造成這種局面，主要源于以下幾個(gè)方面。
一、現(xiàn)狀分析：
（一）、以應(yīng)試教學(xué)為目的
近幾年來，在我接觸的許多語文老師中，當(dāng)談及目前我們初中作文教學(xué)之目的時(shí)，回答幾乎全是為了應(yīng)付考試。受多年應(yīng)試教育的影響，老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，往往有意無意地忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒有真正重視作文教學(xué)，沒有對學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性地啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化試題上，一味為考試而寫作，勢必使學(xué)生失去對寫作的熱情。筆者對初三兩個(gè)班93名學(xué)生作了一次答卷調(diào)查:答“為升學(xué)畢業(yè)考試”者占85%;答“為將來當(dāng)包工頭訂合同協(xié)議用”者占8.5%;答“為自己用，為當(dāng)作家，為農(nóng)業(yè)服務(wù)”者共占6.5%。教師以考試為目的的教，學(xué)生以考試為目的的學(xué)，作文教學(xué)圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，臨考復(fù)習(xí)猜題、壓題、撞題、難題已成為初中作文教學(xué)司空見慣的事實(shí)。許多教師慨嘆:要是作文不考該多好啊!有個(gè)學(xué)生說得更干脆:如果作文不考，我一輩子也不會去寫作文。
（二）、指導(dǎo)、評改不力
目前有些語文教師往往是黑板上寫個(gè)題目撿幾條要求了事。當(dāng)然，有的教師能進(jìn)行一些“指導(dǎo)”，但也無非是“選材一定要得當(dāng)，中心一定要突出，布局一定要合理，語言一定要流暢”等蒼白無力的空洞說教而已。至于如何行文才能使文章達(dá)到上述要求，就是說教者本人，其實(shí)也未必能解個(gè)中之味，學(xué)生就更不用說了。有的教師唾液橫飛地講著所謂的“寫作技巧”指導(dǎo)，有那么一段順口溜:“任何體裁三段好，開頭結(jié)尾要花炮，成語格言多用點(diǎn)，80沒有70不會少�！薄械慕處熍R考前選擇一些范文，就是叫學(xué)生背，教的是如何套題，如何改頭換面，如何移花接木。忽視了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和辯證認(rèn)識問題、分析問題能力的提高。因此，有些學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)雖基本完整，但內(nèi)容普遍空洞、思想膚淺、缺乏真情實(shí)感，有的還鬧出笑話。作文后的講評也跟不上，“中心突出，用詞不當(dāng)”等失之籠統(tǒng)的語言隨手可見，有的就是打一個(gè)鉤記一個(gè)分，連里面的錯別字也沒有圈出，至于如何評改無從談起。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，學(xué)生無以解惑。
（三）、脫離生活實(shí)際
學(xué)生缺少足夠的課外閱讀，生活單調(diào)。農(nóng)村中學(xué)生相對于城里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城里學(xué)生相比，眼界狹小，可供閱讀書籍匾乏，學(xué)生的知識容量也相應(yīng)狹小。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生也自覺或不自覺地遠(yuǎn)離了課外讀物，受到文學(xué)熏陶的東西太少。一天除了吃飯就是上課、自習(xí)，學(xué)生的活動范圍自然窄小，久而久之，他們的作文內(nèi)容虛假化，意義拔高化。于是出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”、“孤兒”。試想一個(gè)沒有生活感知的中學(xué)生，怎能寫出具有真情實(shí)感的文章呢#學(xué)生生活在農(nóng)村，其實(shí)農(nóng)村天地廣闊，生活內(nèi)容千姿百態(tài)，新人新事俯拾皆是。按理來說寫作材料多的是，然而學(xué)生作文難就難在缺乏材料上。筆者對初三128名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中認(rèn)為沒有材料可寫的占63.3%，這主要是由于我們沒有致力引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、捕捉農(nóng)村生活及周圍生活中的材料。材源枯竭怎么能不感到難呢?在一次“我愛家鄉(xiāng)”的征文中，48篇作文、寫不清家鄉(xiāng)位置的占21%，胡編亂湊，寫的不是自己家鄉(xiāng)的占15%，作文字?jǐn)?shù)不到500字的占74%。據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)校都在猛趕教學(xué)進(jìn)度，集中精力上新課，集中精力抓復(fù)習(xí)，初三尤為突出，冷落了作文的具體指導(dǎo)和訓(xùn)練，有的把作文一律放在課外去完成，認(rèn)為作文多一篇少一篇沒關(guān)系，抓作文不能立竿見影，再說，由于作文批改主觀因素大，感情色彩濃，且隨意性大，沒有具體規(guī)范的指導(dǎo)，沒有教學(xué)生如何捕捉生活的材料，作文教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，脫離生活，作文成了無本之木無源之水焉能不難？
（四）、父母方面的原因
父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)，而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考一個(gè)較好的成績，至于對孩子的語文水平，尤其是作文水平是不關(guān)注的。許多家長把課外閱讀當(dāng)作是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。長久如此，孩子們就會這樣想!連父母都認(rèn)為作文是不重要的，那我們何必花太多的時(shí)間在上面呢#這樣，無形中父母的態(tài)度又是對學(xué)生作文興趣的致命一擊。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨砦幕降南拗�，他們在這方面有時(shí)也是力不從心的。
總之，在只追求升學(xué)率的大環(huán)境下語文成了最大的犧牲品，特別是作文。然而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，意味著語文教學(xué)的春天已經(jīng)來到了，尤其是高考和中考話題作文的不斷推出為作文教學(xué)的改革帶來了前所未有的良機(jī)作為農(nóng)村初中的語文老師我們應(yīng)審時(shí)度勢更新觀念大膽創(chuàng)新努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。
針對以上現(xiàn)狀和原因，我從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)的新理念，就如何搞好作文教學(xué)這一問題，談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
二、對策：
首先，必須把升學(xué)考試為目的的作文教學(xué)轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來。
以升學(xué)為目的的作文教學(xué)是沒有出路的。語文學(xué)科的性質(zhì)有工具性、思想性、知識性、文學(xué)性、綜合性、社會性、實(shí)踐性等。而處于主要矛盾地位的本質(zhì)屬性是工具性。張志公先生說:“這就決定了語文教學(xué)必須教學(xué)生切切實(shí)實(shí)地在訓(xùn)練中學(xué)會操縱和使用語文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句和篇章的運(yùn)用能力……”作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它旨在提高學(xué)生“運(yùn)用祖國語言文字”的能力，要從升學(xué)教育中解脫出來，重視語言素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。平時(shí)在“遣詞用句、語法規(guī)范、句序邏輯、語句銜接、表達(dá)方式”諸方面多加強(qiáng)訓(xùn)練。語言素質(zhì)也是民族素質(zhì)，以提高公民語言素質(zhì)為目的農(nóng)村作文教學(xué)，應(yīng)該成為當(dāng)前作文教學(xué)的共識，否則，觀念不轉(zhuǎn)變，農(nóng)村作文教學(xué)之路會越走越窄，作文素質(zhì)越來越差。
其次，必須提高語文教師的自身素質(zhì)。
曾有行家指出:“要扭轉(zhuǎn)中學(xué)作文教學(xué)效率低、質(zhì)量差的局面，切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)一步改進(jìn)作文教學(xué)方法。這固然必要，但最根本的還是提高語文教師的素質(zhì)，提高他們自身的寫作能力和指導(dǎo)水平。目前，農(nóng)村初中有不少語文教師素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)上過不了關(guān)，說話不流暢，學(xué)期總結(jié)寫得不像樣，更別說論文了。這樣的語文教師怎能指導(dǎo)好學(xué)生寫作?”師資素質(zhì)問題，在農(nóng)村初中尤甚。
打鐵者要自身硬，據(jù)《金華教學(xué)科研》載:近兩年，東陽市語文教研室規(guī)定每位教師每學(xué)期至少寫兩篇以上的下水作文，每學(xué)期確定其次，必須提高語文教師的自身素質(zhì)曾有行家指出:“要扭轉(zhuǎn)中學(xué)作文教學(xué)效率低、質(zhì)量差的局面，切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)一步改進(jìn)作文教學(xué)方法。這固然必要，但最根本的還是提高語文教師的素質(zhì)，提高他們自身的寫作能力和指導(dǎo)水平。目前，農(nóng)村初中有不少語文教師素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)上過不了關(guān)，說話不流暢，學(xué)期總結(jié)寫得不像樣，更別說論文了。這樣的語文教師怎能指導(dǎo)好學(xué)生寫作?”師資素質(zhì)問題，在農(nóng)村初中尤甚。打鐵者要自身硬，據(jù)《金華教學(xué)科研》載:近兩年，東陽市語文教研室規(guī)定每位教師每學(xué)期至少寫兩篇以上的下水作文，每學(xué)期確定一個(gè)教研課題撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會這是提高自身素質(zhì)的很好的方法。俗話說：“喊破嗓子不如做出樣子。”通過“下水”即可讓教師體會寫作的甘苦又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。知道起來哪里“曲”哪里“直”那里“深”那里“淺”也就胸有成竹得起要領(lǐng)具體實(shí)在會促使學(xué)生認(rèn)識寫作的價(jià)值從而引起寫作的沖動這遠(yuǎn)比站在岸上指手畫腳實(shí)在得多。倘若“下水文”能有刊諸報(bào)端學(xué)生便視你為作家就會產(chǎn)生一種“敬佩效應(yīng)”。方法二是教研室或者教育處可以開展一些可以提高教師素質(zhì)的活動。堅(jiān)持每一年都要舉行“下水作文”和教學(xué)論文評比并把下水作文和優(yōu)秀教學(xué)作文混編成冊平時(shí)還可以進(jìn)行背誦精彩語段演講論文比賽開展各種形式的作文研討活動，讓教師們處于作文競技狀態(tài)中，并且把作文教學(xué)的效果列入語文教師的考績范圍，形成制度，促使教師的作文教學(xué)水平逐步提高。
再次，拓寬作文教學(xué)環(huán)境。
由于客觀條件制約農(nóng)村中絕大多數(shù)缺乏應(yīng)有的作文訓(xùn)練環(huán)境，再加上近乎空白的課外活動，使學(xué)生長期處于貧血的文化氛圍中，寫作源泉枯竭，寫作熱情窒息，“無米下鍋”現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，我們必須要更新教法，創(chuàng)設(shè)一種寬松、開放的作文環(huán)境，幫助他們解除作文興趣不濃，把寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)這個(gè)包袱。比如，作文課可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，向農(nóng)民學(xué)習(xí)，去觀摩農(nóng)村生活，描寫田園風(fēng)光，去觀察農(nóng)貿(mào)市場，敘述老百姓的故事。其次，可開放一、二年級的作文。一、二年級布置每次作文，可先讓學(xué)生搜集整理借鑒各種有關(guān)的寫作材料，其間，也可有意識的帶領(lǐng)學(xué)生參加德育基地、開展班隊(duì)活動、觀看愛國影片。一周后再叫學(xué)生交作文本，不要死限學(xué)生在短短的一節(jié)課或兩節(jié)課全完成，在毫無準(zhǔn)備的情況下，往往會亂煮“夾生飯”。再次之，可以開辟第二課堂，盡可能提供學(xué)生發(fā)表習(xí)作的園地，讓他們品嘗成功的喜悅。
三、工作中的具體做法：
（一）、與學(xué)生一起快樂體驗(yàn)
（1）把擴(kuò)大閱讀作為提高學(xué)生寫作水平的重要手段。
語文老師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生了解向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課內(nèi)，老師要敢于放手讓學(xué)生自讀，充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文和課外書，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。在充分自讀的基礎(chǔ)上，老師再因勢利導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)。同時(shí)，老師要積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。只有這樣，學(xué)生才會有豐富的知識積累，寫作時(shí)才不會有“難為無米之炊”的尷尬。
（2）從培養(yǎng)寫作興趣入手，把加大寫作總量作為提離寫作水平的途徑。
興趣是最好的老師。我國老一輩語文教育家對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動機(jī)有過大量精彩的論述。順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，學(xué)生會樂于去寫。我們農(nóng)村有許多活動，像清明節(jié)上墳，釣龍蝦等，城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻，老師可引導(dǎo)學(xué)生就地取材。
要想寫出好文章，就必須多動筆頭，多動腦筋。至于怎么寫，那就可以“八仙過海，各顯神通”了。老師既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫一些貼近他們生活實(shí)際的作文，更要鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫隨筆，還可以通過指導(dǎo)寫日記，辦手抄報(bào)，黑板報(bào)，向�？托Ｍ馔陡宓刃问絹砭毩�(xí)寫作，培養(yǎng)其寫作興趣。同時(shí)，對學(xué)生作文不可求全責(zé)備，要多鼓勵，以免挫傷其寫作積極性。
（3）鼓勵學(xué)生多到廣闊的社會生活中去汲取寫作的源泉。
農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。每到養(yǎng)蠶季節(jié)，可以叫學(xué)生去幫父母采桑葉，喂蠶寶寶什么的!到農(nóng)忙季節(jié)，老師要建議家長讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動，體會田間勞動的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會萬事萬物的性狀，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木，一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作的欲望必定會增強(qiáng)何愁寫不出具有真情實(shí)感的文章呢？
（二）、與學(xué)生一起快樂作文
（1）教人游泳者先下水。
俗話說“常在河邊走，哪能不濕鞋#”可是有的農(nóng)村語文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實(shí)在不妙。如果游泳教練是只“旱鴨子”，那他還如何教別人游泳#有很多語文教師確實(shí)是從不寫文章的。雖然學(xué)生在課內(nèi)或課外都能接觸到古今中外許多名家妙文，他們會不由自主地欣賞模仿，可對農(nóng)村中學(xué)生來說，那終究有點(diǎn)遙不可及，有時(shí)它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學(xué)生是很樂意學(xué)習(xí)的。因此，老師要不斷完善自我，還要“以身作則”動手寫作。給學(xué)生最直接的東西是自己的“下水作文”，通過“下水”談體會，談生活，談技法，談學(xué)生作文時(shí)會出現(xiàn)的問題。實(shí)踐中，教師的“下水作文”確能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師如能寫好“下水作文”，讓學(xué)生聽了、看了，既是垂范，又是激勵。
（2）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。作家王蒙說!“沒有精神上的馳騁就沒有文學(xué)。”可見，離開了想象就寫不出好的文章。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢#我認(rèn)為!首先平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，再者是在教學(xué)中要抓住文章的一些特點(diǎn)來培養(yǎng)
要培養(yǎng)豐富的想象力，老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會生活中具體的人、事、物。如，身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學(xué)習(xí)或工作情況身邊事物的起因，經(jīng)過，結(jié)果及其發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)等情況事物的位置、外形特征及景物的遠(yuǎn)近、動靜、聲色等等。特別要指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方。教導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察，由淺人深，由易到難，持之以恒，以培養(yǎng)起敏銳的觀察力，為正確理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)，為寫好作文積累素材，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
中學(xué)語文課文大多是經(jīng)過專家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，所蘊(yùn)涵的作家想象力也是極其豐富的，因此，教師也應(yīng)充分利用文中生動的語言、精彩的情節(jié)來激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
（三）、與學(xué)生一起快樂品嘗
學(xué)生的每一篇作文，都是經(jīng)過他們的冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)當(dāng)受到老師的尊重和理解。所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，任何一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵，在文后給予中肯的評價(jià)，讓學(xué)生盡快品嘗到寫作成功后的喜悅，看到自己的進(jìn)步，讓他們有成就感，從而使其作文興趣和水平有所提高。
“盡目尋春不見春，芒鞋踏遍隴頭云。歸來笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分�！碧剿骷确犀F(xiàn)代教學(xué)原理，切合農(nóng)村初中作文教學(xué)實(shí)際，又能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生可持續(xù)作文能力的具有較強(qiáng)操作性的教學(xué)途徑和方法，需要我們語文教師長期不懈的努力。只要我們潛心研究，及時(shí)吸收新的教學(xué)理念，積極探索作文教學(xué)的發(fā)展之路，勇于開拓，推陳出新，那么農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地，鄉(xiāng)土之花必將艷開。
張景瑞
[農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策]相關(guān)文章：